Initiation à la pédagogie narrative en pédiatrie : le focus-groupe pédagogique - 27/06/16
Pedagogic focus-group in pediatrics
Cet article a été publié dans un numéro de la revue, cliquez ici pour y accéder
Résumé |
Objectif |
Étudier les apports d’une technique d’apprentissage par le récit (ou pédagogie narrative) baptisée « focus-groupe pédagogique » (FGP), reposant sur la rencontre entre étudiants en médecine et parents d’enfants hospitalisés. Le FGP comprend 3 temps : étudiants seuls, parents en présence des étudiants, à nouveau étudiants seuls.
Methodes |
Étude qualitative. Deux séances de FGP réunissant chacune 4 à 6 parents et autant d’étudiants ont été réalisées. Les parents ont été interrogés sur la hiérarchie médicale, l’identification des soignants, la communication et la prise en charge globale. Analyse thématique des discours des étudiants et des parents.
Résultats |
Les étudiants ont exprimé leur vécu à l’hôpital, en particulier l’ambiguïté de leur fonction d’étudiants-soignants. De leur côté, les parents ont exprimé leur sentiment et leur analyse de la vie hospitalière, mais également leur conception de la relation médecin–malade à travers leur enfant et leur propre vécu de patient (parfois d’ancien enfant malade). La confrontation a révélé des différences entre les a priori des étudiants et les attentes des parents, en termes de qualité relationnelle, de communication, d’attitude professionnelle, de connaissances et de compétences. Cette approche a permis de mieux appréhender le point de vue « de l’autre côté », pour les étudiants, pour les parents et pour l’animateur, avec des implications directes pour la pratique quotidienne.
Conclusion |
Le FGP est une technique de sensibilisation à la diversité des points de vue adaptée aux spécificités de la pédiatrie.
Le texte complet de cet article est disponible en PDF.Summary |
Aim |
To assess a new behavioral teaching technique called “focus group pedagogy” (FGP), which consists in a three-step meeting between sick children's parents and medical students (first with students alone, then with parents and students together, then with students alone).
Methods |
This qualitative research ran two sessions (each totaling four to six parents and six students) in which parents were questioned on four main themes: their knowledge of the medical hierarchy, their ability to identify the people in the hospital, their communication with medical staff, and the overall care delivered to their children. A thematic analysis of the verbatim transcript was performed.
Results |
In the FGP sessions, medical students voiced opinions on their degree of insertion in the medical and paramedical staff, and reported their presence as ambiguous, between care and learning. Parents voiced their experience of their child's hospital stay but also their wider conception of the parent/patient–physician relationship based on their parent-of-patient/parent-as-patient experiences. The meeting of parents and students highlighted divergent narratives on relationships with caregivers, communication, attitudes, knowledge, and competencies. This approach made it possible to hear and learn the point of view “from the other side,” which proved beneficial for students, session leaders, and the care unit organization alike.
Conclusion |
FGP is a novel and easy way to discover diverse narratives and the technique is feasible and beneficial in pediatric settings.
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