L’objectif de cette étude était de comparer les profils attentionnels et exécutifs d’enfants porteurs de trouble du déficit de l’attention/hyperactivité (TDA/H) en l’absence et en présence de deux troubles habituellement associés au TDA/H : la dyslexie développementale (DD) et le trouble développemental de la coordination (TDC).

Cent soixante et un enfants âgés en moyenne de 8,9 ans diagnostiqués avec un TDA/H par une équipe pluridisciplinaire ont été répartis en quatre groupes : TDA/H isolé (n=61), TDA/H et DD associés (n=36), TDA/H et TDC associés (n=27), et TDA/H avec à la fois DD et TDC associés (n=37). Le Test d’Évaluation de l’Attention chez l’Enfant (TEA-Ch) a été administré à tous les enfants pour une évaluation détaillée des fonctions attentionnelles et exécutives.

Les résultats des comparaisons entre les quatre groupes mettent en évidence des différences significatives sur plusieurs variables : attention sélective visuelle, attention auditive, attention divisée, capacités d’inhibition et attention soutenue.

Ce travail met en évidence des différences de fonctionnement attentionnel et exécutif chez des enfants TDA/H en fonction de la présence ou non de DD et/ou de TDC associé. Les implications cliniques qui en découlent sont à considérer et sont susceptibles d’éclairer la pratique des professionnels, notamment aux niveaux diagnostique et thérapeutique.

Children with attention-deficit hyperactivity disorder (ADHD) manifest deficits in attentional and executive domains. Yet, although ADHD is often associated with other neurodevelopmental syndromes such as developmental dyslexia (DD) and developmental coordination disorder (DCD), very few studies exploring the impact of these associated disorders on cognitive abilities of children with ADHD are available. Whether and how these comorbid disorders may influence attentional and executive abilities among ADHD patients remained to be explored.

The goal of the current study was to compare the attentional and executive profiles of ADHD children with and without one or two often-associated comorbid neurodevelopmental disorders: DD, and DCD.

One hundred and sixty-one children (mean age: 8.9 years) were classified into four groups: children with ADHD in isolation (n=61), children with ADHD and associated DD (n=36), children with ADHD and associated DCD (n=27), and children with the three associated disorders (ADHD-DCD-DD, n=37). For assessing attentional and executive skills, we used the Test of Everyday Attention for Children (TEA-Ch).

We observed differences between the groups among the majority of attentional and executive measures: selective visual attention, auditive attention, divided attention, inhibition, and sustained attention.

These results show that children with ADHD manifest different cognitive performances depending on the presence of associated DD and/or DCD. Most of attentional executive domains are negatively impacted by DD and/or DCD. These findings concur with the current theoretical point of view whereby neurodevelopmental disorders partially share etiological and clinical factors. Our results also matter in the way professionals can understand how neurodevelopmental disorders influence each other, and how specific therapeutic projects could be built taking into consideration often-associated disorders in ADHD.