L’étude porte sur l’évolution des compétences et des comportements de 26 enfants avec autisme bénéficiant, depuis quatre ans en moyenne, d’une intervention psycho-éducative dans un hôpital de jour de Normandie. La communication, l’autonomie et les habiletés sociales sont les principaux domaines travaillés afin de développer les aptitudes des enfants ; les comportements autistiques correspondent aux comportements associés à l’autisme et pouvant faire l’objet d’un frein à l’intégration sociale comme à la disponibilité de l’enfant pour les acquisitions proposées. Pour estimer la progression des enfants sur la période d’intervention, des évaluations adaptées à l’autisme, recommandées et validées sont utilisées (PEP, Vineland et ECA). Les taux d’évolution sont calculés à partir des scores obtenus chaque année à ces évaluations. Ils permettent de quantifier en pourcentage l’évolution entre deux dates. Ces évaluations montrent 89 % de progression des capacités relevées dans les épreuves permettant l’élaboration du profil psycho-éducatif (PEP), 79 % de progression dans les aptitudes socio-adaptatives (Vineland) et 73 % de diminution des comportements autistiques (ECA). Les acquisitions des enfants témoignent d’une progression en faveur du développement de nouvelles compétences d’une année à l’autre : les résultats sont plus intenses en début d’accompagnement, un effet de seuil est constaté après plusieurs années d’intervention. La régulation des comportements autistiques est globalement de plus en plus efficace durant l’intervention, bien que des périodes ponctuelles de recrudescences de ces comportements soient observées. La durée de l’intervention a également un impact favorable sur la progression dans tous les domaines.

The purpose of the study is to measure the impact of a 4-year-psycho-educative intervention on the skills and behaviors of 26 children with autism located a Day Center Hospital of High Normandy. Communication, autonomy and social abilities are the main area stimulated in order to develop the skills of the children. Autistic behaviors are referring to the behavioral patterns associated to autism which could limit social integration as well as the availability of the child for the proposed acquisitions. To estimate the children's progress during the period of intervention, tests and scales adapted for autism, recommended and validated are used (PEP, Vineland and ECA). The evolution rates are calculated from the scores obtained every year in these evaluations. They allow to quantify in percentage the evolution between two dates. These analysis show evidence of 89% of increasing in psycho-educative abilities (PEP), 79% in socio-adaptive competencies (Vineland) and 73% of decreasing in autistic behavior (ECA). The children's acquisitions testify of progress in favor of new skills development from one year to the next: faster progress are observed at the beginning of the program, a threshold effect is noticed after several years of intervention. The regulation of the autistic behavior is globally more and more effective during the intervention, although punctual periods of outbreaks of this behavior are observed. The length of the intervention also has a favourable impact on the progress in all the domains.