Théorie de l’autodétermination et modèle multimodal d’engagement : un pairage prometteur pour mieux comprendre les liens entre motivation et engagement scolaires chez des étudiants universitaires - 12/12/17
Self-determination theory and multimodal commitment model: A promising combination to better understand associations between undergraduates’ academic motivation and commitment
, V. Veilleux, M.-M. Lacroix, M.-E. Béliveau, C. Gosselin-Leclerc, A. BrassardCet article a été publié dans un numéro de la revue, cliquez ici pour y accéder
Résumé |
Introduction |
Les mécanismes psychologiques inhérents à la motivation et à l’engagement scolaire constituent une voie prometteuse pour mieux comprendre le bien-être des étudiants universitaires, dans une période du développement adulte particulièrement critique au plan de l’identité et de la vulnérabilité au développement de psychopathologies.
Objectif |
L’étude visait à explorer les liens entre la motivation et l’engagement scolaire d’étudiants universitaires par l’entremise des sept types de motivation de la théorie de l’autodétermination et des trois modes d’engagement du modèle multimodal de l’engagement psychologique.
Méthode |
Les variables ont été mesurées par questionnaires auto-rapportés auprès de 188 étudiants universitaires. Des analyses de régression multiple ont été conduites.
Résultats |
Bien que certains résultats aient appuyé les hypothèses, d’autres se sont avérés plus surprenants, notamment que des types de motivation fortement autodéterminés étaient positivement liés à certaines difficultés d’engagement.
Conclusion |
La discussion soutient la pertinence d’utiliser conjointement ces deux modèles afin de contribuer à une compréhension fine et nuancée du fonctionnement psychologique d’étudiants universitaires. Des hypothèses identitaires sont également soulevées pour expliquer les résultats.
Le texte complet de cet article est disponible en PDF.Abstract |
Introduction |
Psychological mechanisms associated with academic motivation and academic commitment constitute promising targets for the understanding of the undergraduate students’ well being, during a particularly critical adulthood developmental period in terms of identity formation and vulnerability to psychopathologies.
Objective |
The present study explored the associations between the self-determination theory's seven academic types of motivation and the multimodal commitment model's three modes of academic commitment among undergraduate students.
Method |
Data were collected via self-reported questionnaires from a sample of 188 undergraduate students. Multiple regression analyses were performed.
Results |
Although several results supported the initial hypotheses, some were surprising, namely that some highly self-determined types of motivation were positively associated with some commitment difficulties.
Conclusion |
The discussion emphasizes the relevance of the combined use of these models to capture a rich and nuanced comprehension of psychological functioning among undergraduate students. A number of identity hypotheses are also formulated to explain the results.
Le texte complet de cet article est disponible en PDF.Mots clés : Engagement scolaire, Modèle multimodal de l’engagement, Motivation scolaire, Théorie de l’autodétermination, Étudiants universitaires
Keywords : Multimodal commitment model, Self-determination theory, Undergraduates, Academic commitment, Academic motivation
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