La violence à l’école et le décrochage scolaire constituent une grande préoccupation aussi bien pour les pédagogues, pour les parents que pour les cliniciens. Plusieurs facteurs explicatifs sont proposés. Qu’ils soient d’ordre individuel, familial, scolaire ou en lien avec le groupe des pairs, ces facteurs impactent la santé psychique, scolaire et sociale de l’enfant. Des prises en charge sont proposées à l’échelle nationale et internationale et semblent donner des résultats probants. Chacune de ces initiatives a impliqué de manière différenciée parents, élèves et enseignants. Aucune n’a mis au travail un projet intégrant le triangle pédagogique c’est-à-dire à la fois les parents, les enfants et les enseignants au sein de l’établissement scolaire. L’objectif de ce travail est de rendre compte des résultats d’une recherche–action qui s’est déroulée durant 5 années au sein d’un collège de l’académie de Grenoble et qui a mis au travail, conjointement, élèves, parents et enseignants.

Nous avons proposé, sur une période de 5 années, un dispositif clinique qui prend en charge, à raison d’une heure par quinzaine, des groupes d’élèves de la 6^e à la 3^e présentant des comportements violents et des risques de décrochage scolaire. Nous avons accompagné pendant la même période les professeurs de ces élèves grâce à des séances régulières d’analyse de la pratique et des conférences en lien avec les thèmes de l’adolescence, de la violence et du décrochage scolaire. Nous avons enfin mis en place, au sein du collège, des conférences parentales étalées sur l’ensemble de ces 5 années scolaires autour de thèmes choisis par les parents et en lien avec les besoins de développement de leurs adolescents.

Évaluée en début d’année scolaire (T1) et en fin d’année scolaire (T2) et sur 4 années (de la 6^e à la 3^e), cette recherche–action a donné des résultats positifs au niveau de la régulation de la violence, du décrochage scolaire et du climat scolaire.

Ces résultats montrent qu’une forte mobilisation des adultes autour des enfants, soutenue par un accompagnement psychologique en groupes pour ces derniers confirme chez eux un sentiment de sécurité, de reconnaissance, une meilleure estime de soi et les éloigne de plus en plus de comportements de substitution dominés par la violence et le risque de décrochage scolaire.

Violence at school and school dropout constitute a big concern as well for the teachers, for the parents as for the clinicians. Several explanatory factors are proposed: individual, familial, school climate or factors in connection with the group of peers. These factors impact on the psychic, school and social health of the child. Coverages are proposed at the national and international level and seem to give convincing results. Each of these initiatives implied in a differentiated way parents, pupils and teachers. None put in the work a project integrating the educational triangle that is at the same time the parents, the children and the teachers within the school. The objective of this work is to report results of a research–action which took place during 5 years within a college of the academy of Grenoble and which put in the work on this lapse of time, in this college, the pupils, the parents and the teachers.

We proposed a clinical device to groups of pupils of the 6th in 3rd class, presenting violent behavior and risks of school dropout. We accompanied them during 5 years, one hour for two weeks for each group. We accompanied in the same school years, the professors of these pupils thanks to regular sessions of analysis of the practice and the conferences in connection with the themes of the adolescence, the violence and the school dropout. We finally set up, within the college, parental conferences spread over these full years school around themes chosen by the parents and in connection with the needs for development of their teenagers.

Evaluated at the beginning of the school year (T1) and at the end of the school year (T2) and over 4 years (from the sixth grade to the third grade), this research–action gave positive results at the level of the regulation of the violence, the school dropout and the school climate.

Its results show that a strong mobilization of the adults around the children, supported by a psychological support in groups for the latter, confirms at the child's the sense of security, recognition, better one self-esteem and takes them away more and more substitution behavior dominated by the violence and the school avoidance.