Is it better to be happy or to be proud at school before doing a text comprehension task? First evidence with 10-year-old children - 10/11/18
Impact de la joie et de la fierté en lecture et compréhension de textes à l’école
, A. Syssau Bienvenue sur EM-consulte, la référence des professionnels de santé.
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Abstract |
Introduction and objective |
An experiment was conducted in a school context to examine whether joy and pride, two positive emotions, can promote children's acquisition of knowledge in a reading comprehension situation.
Method |
The experiment consisted of inducing either a positive emotion (i.e., joy, pride) or a neutral state to 10-year-old children using an autobiographical recall task. Once the induced state was evaluated, children were submitted to a reading/comprehension task of a neutral text. When they finished reading this text, a questionnaire was used to assess not only their memory of the information provided in the text, but also their ability to make inferences.
Results |
Our main results highlighted a positive effect of joy on children's inference making.
Conclusion |
This study confirmed the relevance of taking into account the emotional state of children engaged in knowledge acquisition situations at school.
Le texte complet de cet article est disponible en PDF.Résumé |
Introduction et objectif |
La joie et la fierté induites en contexte scolaire peuvent-elles favoriser l’acquisition de connaissances en situation de lecture/compréhension de texte chez des élèves âgés de 10 ans ? Telle est la question à laquelle cette étude ambitionnait de répondre à travers une expérimentation menée en classe.
Méthode |
Le dispositif consistait à induire une émotion (joie, fierté) versus un état neutre via une tâche de rappel autobiographique proposée aux élèves. Une fois l’état induit évalué, les élèves étaient soumis à une tâche de lecture/compréhension d’un texte descriptif neutre. La lecture du texte était immédiatement suivie d’un questionnaire afin d’évaluer non seulement la mémoire des informations délivrées, mais également la capacité des élèves à produire des inférences.
Résultats |
Les principaux résultats mettent en évidence que l’émotion de joie induite favorise la production d’inférences en situation de lecture/compréhension d’un texte neutre.
Conclusion |
Cette étude confirme ainsi l’importance de prendre en compte l’état émotionnel des élèves dans des situations d’acquisition de connaissances et la nécessité de poursuivre ce type d’investigations.
Le texte complet de cet article est disponible en PDF.Keywords : Emotions, Autobiographical recall task, Text comprehension, Inferences, Knowledge acquisition
Mots clés : Émotions, Rappel autobiographique, Compréhension de texte, Inférences, Acquisition de connaissances
Plan
Vol 68 - N° 4-5
P. 181-188 - juillet 2018 Retour au numéro
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