Qu’accompagne-t-on chez l’enfant placé pour protection ? L’événement traumatique ou le processus à l’œuvre dans l’événement ? À quoi accompagne-t-on l’enfant ? À gérer la crise ou à retraverser avec lui l’expérience subjective de son cheminement personnel ? À partir d’une étude de cas, il ressort que l’accompagnement est une expérience de traversées à plusieurs dimensions (familiale, intergénérationnelle, institutionnelle, interculturelle, psychique) où l’institution qui accueille l’enfant fonctionne à la fois comme réceptacle des vécus traumatiques et comme passerelle vers l’élaboration de ces vécus. Le dispositif psychoéducatif permet de soutenir que l’accompagnement est un processus complexe qui suppose d’éprouver avec l’enfant, de revisiter avec lui les zones traumatiques de son histoire et de l’aider à reconstruire son enveloppe environnementale défaillante.

What do we accompany in the child placed in institution for protection? The traumatic event or the process with work in the event? What is the aim of the accompaniment of the child? To manage the crisis or to recross with him the subjective experiment of its personal advance? Starting from a case study, it arises that the accompaniment is an experiment of crossings to several dimensions (family, intergenerationnal, institutional, intercultural, psychic) where the institution which accomodates the child functions at the same time like receptacle of lived traumatic and like footbridge towards the development of these experiences. The psychoeducational device makes it possible to support that the accompaniment is a complex process which supposes to test with the child, to revisit with him the traumatic zones of its history and to help it to rebuild its faulty environmental envelope.