Élodie est en train de jouer dans la piscine à balles avec d’autres enfants. Elle saute, roule, rit aux éclats en interpellant Line, la professionnelle qui lui répond par des applaudissements.

« Regarde, regarde ! » lance Élodie. « Je te vois ! » répond Line, « Tu es très grande ! Bravo ! ». Élodie repart de plus belle sur l’escalier du petit toboggan, arrivée sur le petit pont suspendu, elle se tourne et ne voit plus Line. Son regard se trouble en quelques secondes. Mireille, la professionnelle venue relayer Line partie en coupure tente de rassurer Élodie, mais rien n’y fait. Élodie est assise en haut du toboggan, incapable de descendre. Elle pleure doucement, se faisant bousculer par les autres enfants désireux d’emprunter le toboggan.

Mireille tentera de multiples petits mots tendres ; avec infiniment de patience, elle expliquera que Line n’est pas partie bien loin, qu’elle va revenir… Mais le chagrin d’Élodie est trop grand. Un lien précieux fait de complicité et tendresse s’est arrêté net, sans qu’Élodie ait pu anticiper. Elle ne comprend pas ce départ, ni pourquoi, elle a été “plantée” là sans un mot.

Le lien s’est rompu. Certes, il se reconstruira. Élodie se consolera. Mais pourquoi ces départs qui ne s’annoncent pas ? Pourquoi l’intention de l’adulte prend-elle tout à coup le dessus sur ce qui se vit avec l’enfant ?

Partir en coupure, aux toilettes, en réunion, cela s’annonce. L’enfant peut l’entendre, le comprendre et progressivement s’y préparer. Cette petite scène peut sembler d’une grande banalité. Elle fait partie du quotidien institutionnel.

Souvent dépassés par le rythme de la journée, les professionnels passent d’un enfant à un autre, d’une action à une autre, comme cela, dans l’instantané.

L’enfant a besoin de sentir une relation commencer doucement, sans intrusions et se terminer. Il peut comprendre que l’adulte ne puisse pas rester tout le temps avec lui. En revanche, il ne peut pas saisir l’adulte qui disparaît ou qui se lève sans rien dire.

La confiance se construit dans ces moments de partage, l’enfant se lie à l’adulte parce qu’il se sent reconnu, il se sent exister dans la continuité de cette présence.

Alors, se lever, changer de pièce, quitter cette relation de proximité avec l’enfant n’a rien de banal ; la relation se parle, s’observe, s’apprend.