La réforme des études infirmières s’accompagne d’un changement profond dans l’enseignement théorique et clinique. L’apprentissage du savoir infirmier passe par la diffusion des praxéologies par les tuteurs et les professionnels de proximité, dont les rôles et les responsabilités évoluent. Dans une approche didactique professionnelle, le stage est perçu comme un milieu à construire, porteur d’obstacles, que l’apprenant va dépasser pour développer des compétences. Cela revient à tenir compte de la transposition du référentiel de compétences et de la perception temporelle du stage. La rencontre de tuteurs, de professionnels de proximité et de maîtres de stage peut éclairer sur ces points clés.

The reform of nursing studies is accompanied by a profound change in theoretical and clinical teaching. Nursing knowledge is acquired through the passing on of praxeology by tutors and frontline nurse managers, whose roles and responsibilities are evolving. In a professional didactic approach, the practical training period is perceived as an environment in which to construct, presenting obstacles which the learner must overcome in order to develop skills. It comes down to taking into account the transposition of the skills reference framework and the temporal perception of the practical training. The bringing together of tutors, frontline nurse managers and practical training supervisors can throw light on these key points.