Les enseignants seraient particulièrement à risque de souffrir de troubles vocaux, mais en France, peu de données existent. Notre objectif a été d’évaluer la prévalence des troubles vocaux chez les enseignants français, d’en déterminer les facteurs associés et d’explorer le retentissement de ces troubles sur le bien-être.

Dans l’enquête postale nationale « Qualité de vie des enseignants » (fondation MGEN/éducation nationale, n=2653), les troubles vocaux ont été évalués au moyen de trois indicateurs : handicap vocal (Voice Handicap Index-10 items), impossibilité de faire cours à cause d’un problème de voix depuis le début de l’année scolaire, au moins une consultation d’un professionnel de santé pour un problème vocal. Dans des modèles multivariés, nous avons investigué différents facteurs de risque personnels, professionnels et environnementaux et exploré le retentissement potentiel des troubles vocaux sur le bien-être au travail (burnout, absentéisme, satisfaction professionnelle) et la qualité de vie globale (questionnaire WHO-Quality of life-BREF).

Treize pourcent des enseignants présentaient un handicap vocal modéré à sévère, 16 % avaient été dans l’impossibilité de faire cours à cause d’un problème de voix depuis le début de l’année scolaire et 23 % avaient déjà consulté pour un problème de voix. Après ajustement, les facteurs significativement associés aux trois indicateurs de troubles vocaux étaient : le sexe féminin, une demande psychologique élevée, avoir été victime de violence psychologique au travail et à deux indicateurs sur trois : l’âge, la pollution ressentie de l’environnement de vie et une origine sociale des élèves défavorisée. Les enseignants souffrant de troubles vocaux étaient moins satisfaits de leur vécu professionnel et de leur qualité de vie.

Notre étude permet d’objectiver la problématique des troubles vocaux chez les enseignants français et appuie l’intérêt de réaliser des actions de prévention et de promotion de la santé dans cette population.

Teachers are particularly at risk of voice disorders, but in France, data are scarce. Our objective was to evaluate the prevalence of voice disorders among French teachers, to assess potential risks factors and to explore impact on well-being.

In the population-based postal survey “Qualité de vie des enseignants” (“Teachers’ Quality of Life”) (MGEN foundation/ministry of Education, n=2653), voice disorders were defined according to three criteria: (1) voice handicap (based on the Voice Handicap Index-10 items); (2) inability to teach because of voice disorders during the actual school year; (3) having consulted at least once a health professional for voice disorders. Using multivariate models, we investigated several risk factors, including personal, professional and environmental characteristics. We then considered the possible link between voice disorders and indicators of both well-being at work (burnout, absenteeism, job satisfaction) and global quality of life (WHO-Quality of life-BREF).

Thirteen percent of teachers had a moderate to severe voice handicap; since the beginning of the school year, 16% had been unable to teach because of voice disorders; 23% had seen a health professional for voice disorders. After adjustment, factors consistently associated with voice disorders were: being a female, a high psychological demand, having been a victim of psychological violence at work; and to a lesser extent: age, pollution of life environment and disadvantaged social situation of the pupils. Teachers with voice disorders were less satisfied with their professional experience and their quality of life.

Our study highlights the importance of voice disorders in French teachers and supports the interest of prevention and health promotion in this population.