Optimisation de l’atelier médicament dans le cadre d’un programme d’éducation thérapeutique du patient insuffisant rénal chronique - 16/09/17
Résumé |
Introduction |
Depuis 2011, l’équipe pharmaceutique anime un atelier médicament dans le cadre d’un programme d’éducation thérapeutique destiné au patient insuffisant rénal chronique (IRC). Le premier temps de cet atelier est dédié à l’identification des médicaments prescrits dans l’IRC selon leurs actions (néphroprotecteurs, prévention cardiovasculaire, lutte contre les répercussions de l’IRC) ; le deuxième est consacré à la gestion du traitement face à des situations à risques. En 2015, les outils pédagogiques et la méthode employée pour aborder ces thématiques ont évolué. Une analyse est proposée afin d’évaluer l’impact de la nouvelle séquence pédagogique.
Matériels et méthodes |
Dans cette étude observationnelle et selon deux critères : (1) organisationnel et (2) comportemental, nous avons étudié comparativement la nouvelle séquence pédagogique à celle mise en œuvre précédemment. Depuis 2015, un road book a été rédigé pour détailler le contenu de l’atelier et des outils ont été créés : des cartes médicaments pour la première partie et des cartes de Barrow sur des situations à risque de la vie quotidienne pour la seconde (oubli de prise, automédication, déshydratation…).
Résultats |
Sur le plan organisationnel, l’élaboration du road book nous a permis de structurer l’atelier et identifier clairement les messages clés à transmettre systématiquement aux patients. Sur le plan comportemental, un plus grand nombre d’interactions ont été constatées entre les participants eux-mêmes ainsi qu’avec l’animateur.
Discussion |
La nouvelle séquence pédagogique permet une meilleure gestion du temps et du contenu de l’atelier (reproductibilité et exhaustivité des messages clés transmis). Les interactions ont évolué d’un modèle de communication bidirectionnel (animateur–participant) à un modèle pluridirectionnel (participants–animateur–participants). Les nouveaux outils contribuent à faciliter et renforcer l’apprentissage ainsi que la participation des patients sur un modèle socioconstructiviste. Il serait donc intéressant d’évaluer les connaissances acquises et la satisfaction des patients sur cette nouvelle séquence pédagogique.
Conclusion |
L’amélioration de la structure de l’atelier, des outils et de la méthode pédagogique utilisés a permis d’optimiser la transmission des messages clés aux patients insuffisants rénaux afin de les rendre plus autonomes dans leur prise en charge.
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Vol 13 - N° 5
P. 391 - septembre 2017 Retour au numéro
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