La famille est une entité sociologique en pleine évolution. Cela modifie ses rapports à l’école où se confrontent trois cultures dans l’histoire. La première est personnalisante : la prise en charge de l’enfant à besoins particuliers dépend de l’engagement de la personne (du professionnel) qui en a la mission. La deuxième, conservatrice, s’appuie sur l’héritage des relations école-famille. La troisième est rationaliste, standardisée. Fondée sur des pratiques plus systémiques, impulsée par un engagement fort des institutions à la demande du citoyen ; une quatrième culture des relations voit le jour qui privilégie le dialogue, l’interdisciplinarité de la prise en charge des enfants/élèves à besoins particuliers dans le cadre d’une école inclusive : la culture décisionnelle.

The family is a sociological entity undergoing major changes. This modifies its relations with school where three cultures coming together. The first is on a personal level: the care of the child with special needs depends on the person who is entrusted with that mission. The second is a question of conservation and is based on the legacy of the school-family relationships. Finally, the third is rationalist, standardised. It rests upon more systemic grounds, and is backed up by the State, at the citizens’ request. A fourth culture emerges, favouring dialogue and interdisciplinarity in the care of children with specific needs. This inclusive vision of school is based on decision-making culture.