Despite the abundant literature on teacher-student relationships teacher emotional involvement has not been much studied. The social psychological concept of compassionate love describes a type of love that occurs in many relationships and some relational jobs. It can be measured using Sprecher and Fehr's (2005) Compassionate Love Scale (CLS). The first aim of our study was to translate into French and adapt the Compassionate Love Scale for teachers and to determine the metrological qualities of the translated scale, especially factor structure. The present research provided the first test of the scale's temporal stability. The second aim was to evaluate the relation between compassionate love and teacher autonomous motivation. Data were collected via an online questionnaire. In contrast to the one-factor solution provided by previous validation studies, our exploratory factor analyses revealed a two-factor solution (sensibility and sacrifice), which points out the need for further studies. The internal consistency is excellent and its test-retest reliability is good. The French scale for teachers is correlated with empathic concern and spirituality measures, and predicts teacher autonomous motivation. Our study was the first to apply the CLS to teacher-student relationships, thereby opening up new research perspectives.

Malgré l’abondante littérature sur les relations enseignant-élève et leurs effets positifs, l’implication affective des enseignants n’a pas fait l’objet de beaucoup de travaux. En psychologie sociale, le concept d’amour compassionnel désigne un type d’amour présent dans diverses relations. Il peut être évalué avec la Compassionate Love Scale (CLS) de Sprecher et Fehr (2005). Le premier objectif de notre étude est l’adaptation en français de la CLS à destination des enseignants et l’évaluation de ses qualités métrologiques, en particulier sa structure factorielle et sa stabilité temporelle. Le deuxième objectif est l’examen du lien entre l’amour compassionnel et l’automotivation professionnelle des enseignants. Contrairement à la structure unifactorielle décrite par les précédentes études, notre analyse factorielle exploratoire révèle une solution à deux facteurs (sensibilité et dévouement). La consistance interne est excellente et la fiabilité test-retest satisfaisante. La version française de la CLS corrèle avec les mesures de souci empathique et de spiritualité et se montre prédictive de l’automotivation des enseignants. Cette étude est la première à appliquer le concept d’amour compassionnel à la relation enseignant-élève.