Dans les universités françaises, seulement un étudiant sur deux passe la première année avec succès. Les changements dans le rythme de travail et l’importance de l’apprentissage autorégulé (qui s’appuie sur la métacognition) explique en grande partie ces chiffres. Dans cette étude, nous avons proposé une méthode permettant d’entraîner les étudiants au suivi de leurs propres activités. Cette version simplifiée d’une remédiation issue de travaux antérieurs donne des résultats prometteurs sur les performances des étudiants, tout en étant extrêmement simple et facile à mettre en place. Nous proposons donc de généraliser ce type d’approche et de les compléter avec des interventions s’intéressant de manière plus globale à la métacognition.

In French universities, only one out of two students is successful in his/her first year. The change of the working rhythm and the importance of self-regulated learning (relying on metacognition) can to a large extent explain these dramatic rates. Techniques have been developed to help students improve monitoring their activities. In this study, we adapted a method tested in previous research, and noticed positive effects on students’ performance. This intervention would be easy to implement in university classes, and would benefit students even more if generalized and complemented by techniques focused on more global aspects of metacognition and self-regulated learning.