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Des (neuro)sciences à l’école ? Mythologies et réalités - 16/01/19

(Neuro)sciences at school? Mythologies and realities

Doi : 10.1016/j.revssu.2018.10.003 
Yves Rossetti  : Professeur de physiologie à la faculté de médecine Lyon-Est, Membre de la plate-forme Mouvement et handicap, Membre de l’équipe Integrative multisensory perception action cognition team (ImpAct)
 Centre de recherche en neurosciences de Lyon Inserm U 1028/CNRS UMR 5292 Université Lyon-1, 16, avenue du Doyen-Lépine, 69676 Bron, France 

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Résumé

Les neurosciences sont sous les feux de l’actualité. Plébiscitées par le grand public, elles apporteraient la preuve matérielle, démontrée par l’image, des bien-fondés, bienfaits ou méfaits de telle ou telle pratique. Cette “neuromanie” tentaculaire s’étend bien au-delà des sciences humaines. Ainsi apparaissent des neuromythes utilisés pour expliquer et donner du sens à de multiples aspects de la vie humaine. Pour leur apport méthodologique, comme matériel à transmettre, ou comme stratégie pédagogique, les neurosciences ont une place à l’école, plus juste et plus modeste sans doute que celle qui est actuellement revendiquée.

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Summary

Neurosciences are under the spotlight. Garnering interest from the general public, they are said to provide material evidence, proven by the image, of the soundness, benefits or harm of a particular practice. This widespread ‘neuromania’ goes far beyond human sciences. Neuromyths are consequently being used to explain and give meaning to the many different aspects of human life. For their methodological input, as something material to be passed on, or as a pedagogical strategy, neurosciences have a place at school, doubtlessly a more specific and more modest place than that which is currently demanded.

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Mots clés : cerveau, école, imagerie, neuromanie, neuromythologie, neurosciences cognitives

Keywords : brain, cognitive neurosciences, imaging, neuromania, neuromythology, school


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Vol 9 - N° 54

P. 12-16 - novembre 2018 Retour au numéro
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