Cet article a pour but d'éclairer la genèse des pratiques enseignantes à l'entrée dans le métier. Il s'appuie pour ce faire sur l'observation en classe de nouveaux enseignants de sciences économiques et sociales. On repère d'abord les variations entre enseignants dans la façon de prendre en charge en classe deux principes de l'enseignement des sciences sociales dans le secondaire long en France: l'utilisation du cours dialogué et la transmission d'un contenu d'enseignement en prise avec les enjeux du monde contemporain. On propose ensuite une explication de cette polarisation, visible dès la prise de poste, des comportements enseignants.

The purpose of this paper is to shed light on the genesis of teaching practices upon entering the educational profession. Based on in-class observations of beginning instructors in Economics & Social Science, this study first serves to pinpoint the variations perceptible among instructors as regards to their handling two core principles of social science instruction in the French secondary school system: i.e. the use of interactive teaching in class, and the transmission of teaching contents directly tuned in to the issues at stake in the contemporary world. The analysis will subsequently offer an explanation of such a polarizing effect, apparent in teachers? Behaviours immediately upon their taking up position as instructors.