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De l’absence ou non de contrainte dans l’École Freinet - 04/06/19

Absence or presence of constraint in the Freinet School

Doi : 10.1016/j.evopsy.2019.01.001 
Xavier Riondet  : Maître de conférences en sciences de l’éducation, Henri-Louis Go : Maître de conférences HDR en sciences de l’éducation
 EA 2310 LISEC, équipe « Normes & Valeurs », université de Lorraine, Campus CLSH, 23, boulevard Albert 1er, BP 60446, 54001 Nancy cedex, France 

Auteur correspondant.

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Résumé

Objectifs

L’article pose la question de la contrainte corporelle et thérapeutique en jeu dans la pédagogie historique des pédagogues Élise et Célestin Freinet dans l’École Freinet à Vence.

Méthodes

Ce texte s’appuie sur les travaux menés par une équipe de chercheurs nancéiens au sujet de l’objectivation des pratiques éducatives de l’École Freinet à Vence, comportant à la fois un versant historico-philosophique et un versant ethno-didactique.

Résultats

Ce texte montre, par-delà ce que pense la doxa de la « pédagogie Freinet », l’existence d’une dialectique spécifique entre contrainte et liberté dans la pédagogie historique de l’École Freinet.

Discussion

Cette prégnance de la contrainte thérapeutique à Vence est à l’œuvre dans l’organisation même du milieu éducatif de cette école. Elle s’articule pleinement avec la conception pédagogique.

Conclusion

Même si l’École Freinet a évolué depuis son ouverture en 1934, rachetée par l’État en 1991, et que la question de contrainte thérapeutique s’est amenuisée, un style de pensée s’est néanmoins maintenu dans les pratiques éducatives. Cela interroge fortement nos habitudes éducatives.

Le texte complet de cet article est disponible en PDF.

Abstract

Aim

The article raises the question of the bodily and therapeutic constraints that pervade the methods of Elise and Célestin Freinet, pedagogues in the Freinet School in Vence over time.

Methods

This paper is based on the work conducted by a team of researchers from Nancy, France, on the objectification of the educational practices of the Freinet School in Vence, including both historical-philosophical and ethno-didactic aspects.

Results

This exploration, beyond the doxa of the “Freinet pedagogy”, demonstrates the existence of a specific dialectic between constraint and freedom in the history of the Freinet School pedagogy.

Discussion

This pervasiveness of the therapeutic constraint at Vence can be seen in the very organization of the educational environment in the school. It is fully articulated with the educational project.

Conclusion

Although the Freinet School has evolved since its opening in 1934 and its purchase by the State in 1991, and although the issue of therapeutic restraint has dwindled, a style of thinking has nevertheless remained in the educational practices. This strongly questions our educational habits.

Le texte complet de cet article est disponible en PDF.

Mots clés : École Freinet, Pédagogie, Éducation, Thérapeutique, Contrainte, Liberté

Keywords : Freinet School, Pedagogy, Education, Therapeutic, Constraint, Freedom


Plan


 Toute référence à cet article doit porter mention : Riondet X, Go HL. De l’absence ou non de contrainte dans l’École Freinet. Evol psychiatr 2019; 84(2): pages (pour la version papier) ou URL [date de consultation] (pour la version électronique).


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Vol 84 - N° 2

P. 307-314 - avril 2019 Retour au numéro
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