La formation initiale en soins infirmiers renforce les connaissances professionnelles attendues sur le dépistage, l’évaluation et le traitement de la douleur et ceci dès le premier semestre de la formation. L’étudiant peut alors déployer ses connaissances en stage. À l’institut de formations paramédicales du Sud Francilien, le projet pédagogique a pour socle les pratiques simulées dans l’objectif d’une construction des savoir-faire et être professionnelle. Le serious game est un outil qui s’intègre dans ce laboratoire de compétences pour faire vivre une situation de soins prévalent. Dans cette situation, l’apprenant y fait des choix d’actions. À chaque fin d’utilisation du serious game, la séance est suivie d’un temps de débriefing avec un formateur formé à la simulation en santé. Chaque étudiant expose ses actions au cours du serious game et les argumente. Le temps du débriefing est l’occasion de décrire la prise en charge de la douleur effectuée dans la situation de soins. Le formé décrit ses actions, le raisonnement qui l’a conduit à mener telle ou telle action et les réajuste si besoin. Le groupe échange sous la conduite du formateur. Les apprenants remobilisent les connaissances acquises en formation professionnelle. Les situations de soins proposent une activité en différents lieux d’hospitalisation : chirurgie ambulatoire, urgences pédiatriques, psychiatrie et chirurgie orthopédique. Dans ces situations, la douleur nociceptive est abordée que ce soit pour son dépistage, son évaluation et sa prise en charge thérapeutique.

Initial nursing training reinforces the expected professional knowledge of the screening, evaluation and treatment of pain from the first semester of training. The student can then deploy his knowledge in an internship. At the Institute Paramedicals Sud Francilien, the pedagogical project has as its base the simulated practices in the objective of a construction of know-how and being professional. The serious game is a tool that integrates into this laboratory of skills to bring about a situation of prevalent care. In this situation, the learner makes choices of actions. At each end of use of the serious game, the session is followed by a debriefing time with a trainer trained in the health simulation. Each student exposes his actions during the serious game and argues them. The time of debriefing is an opportunity to describe the management of pain in the care situation. The trained describes his actions, the reasoning that led him to carry out such or such action and readjusts them if necessary. The group exchanges under the guidance of the trainer, the latter remobilize the knowledge acquired in vocational training. Care situations offer an activity in different hospital locations: ambulatory Surgery, pediatric emergencies, psychiatry and orthopedic surgery. In these situations, nociceptive pain is addressed for screening, assessment and therapeutic management.