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Relations entre particularités sensorielles et imitation chez les enfants TSA de 3 à 5 ans - 15/08/19

Relationships between sensory abnormalities and imitation in ASD children

Doi : 10.1016/j.neurenf.2019.07.004 
F. Morange-Majoux a, b, , P. Baschy-Giraud b
a LPPS, EA 4057, institut de psychologie, université de Paris, Paris, France 
b Institut d’enseignement a distance, IED, université Paris 8, 93100 Saint-Denis, France 

Auteur correspondant.
Sous presse. Épreuves corrigées par l'auteur. Disponible en ligne depuis le Thursday 15 August 2019
Cet article a été publié dans un numéro de la revue, cliquez ici pour y accéder

Résumé

Objectif

L’autisme se caractérise par des troubles de la communication et du langage, des comportements restreints et des particularités sensorielles, présente chez la plupart des sujets. Ces anomalies sont associées à de nombreux troubles, notamment sensori-moteurs. L’imitation, qui se caractérise par la coordination entre un comportement perçu visuellement et un comportement produit activement, est à ce titre une coordination sensori-motrice complexe. Elle est fortement troublée chez les enfants avec autisme, avec des effets négatifs significatifs sur leur développement socio-communicatif ultérieur. L’objectif de cette recherche est de déterminer si les troubles de l’imitation augmentent avec le nombre de particularités sensorielles.

Méthode

Vingt-deux enfants TSA, âgés de 3 à 5 ans ont été inclus dans cette étude. Le Profil Sensoriel et Perceptif Révisé de Dunn a été administré afin de déterminer le nombre de particularités dans chaque sens. Quatre types d’imitation ont été évalués : faciale, motrice, vocale et sur objet. Des analyses statistiques ont été menées sur les différents scores obtenus.

Résultats

Tous les enfants avec autisme présentent des particularités sensorielles, et des troubles de l’imitation. Plus les enfants avec autisme ont des particularités sensorielles, notamment visuelles, plus leurs compétences en imitation sont faibles, particulièrement en imitation faciale. L’imitation sur objet, à l’inverse semble moins impactée.

Conclusion

Les particularités sensorielles pourraient constituer un écran à la réalisation des tâches imitatives, en empêchant les enfants d’accéder à la dimension sociale de l’imitation par exemple. Ces résultats illustrent la nécessité de tenir compte de ces particularités sensorielles lors de prises en charge ciblées.

Le texte complet de cet article est disponible en PDF.

Abstract

Objective

Autism Spectrum Disorder (ASD) is a neuro-developmental disorder resulting on atypical cognitive development characterized by communication and language disorders, restricted behaviors and sensory abnormalities, present in the most of subjects. These abnormalities cause many disorders, including motor and sensory-motor troubles. Imitation, which is characterized by the coordination between a visually perceived behavior and actively produced behavior, is in this perspective, a sophisticated sensory-motor coordination. It is strongly troubled in children with ASD, with significant negative effects on their future socio-communicative development. The aim of this research is to determine if imitation disorders increase with the number of sensory abnormalities.

Methods

Twenty-two children (18 boys), aged from 3 to 5 years, were included in this study. Autism was assessed by the Chilhood Autism Rating Scale (CARS) and the Autism Diagnostic Observation schedule (ADOS). Dunn's Sensory and Revised Perceptual Profile was administered to determine the sensory profile for five senses: visual, auditive, tactile, proprioceptive and vestibular. Four types of imitation were evaluated: facial, motor, vocal and object. Statistical analyzes were conducted on the different scores obtained.

Results

All children with autism have sensory abnormalities and imitation disorders. The more the children have sensory particularities, especially visual, the more their imitation skills are weak, especially in facial imitation. Imitation on object, conversely, seems less impacted.

Conclusion

The sensory abnormalities could constitute a screen to the realization of the imitative tasks, by preventing the children to reach the social dimension of the imitation for example. These results illustrate the need to take into account these sensory features in specific care.

Le texte complet de cet article est disponible en PDF.

Mots clés : Autisme, Particularités sensorielles, Imitation, Développement socio-cognitif, Communication, profil sensoriel

Keywords : Autism, Sensory abnormalities, Imitation, socio-cognitive development, Communication, sensory profile


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