Cette étude descriptive quantitative a pour but l’analyse des descriptifs de formation élaborés dans le cadre de l’adoption du système licence-master-doctorat (LMD) au niveau des instituts supérieurs des professions infirmières et techniques de santé (ISPITS) au Maroc.

Seize programmes de différentes options faisant partie de cinq filières de l’Institut supérieur des professions infirmières et techniques de santé de Rabat ont fait l’objet d’une analyse en référence à une grille d’évaluation.

L’analyse du volume horaire global dédié à la formation de la licence professionnelle ne représente, dans le meilleur des cas, que 52 % du volume horaire défini par le processus de Bologne. Au niveau académique, les cours théoriques prédominent pour l’ensemble des filières. Quant au milieu clinique, il existe un écart important de volume horaire programmé aussi bien entre les filières qu’entre les options de la même filière, allant de 590heures jusqu’à 1 738heures. Tous les modules programmés ne sont pas proposés en termes d’European Credit Transfer and Accumulation System (ECTS) sur les six semestres de la formation. Par ailleurs, les programmes sont conçus selon l’approche par objectifs (APO), sans pour autant s’aligner à l’approche par compétences, qui compte parmi les innovations du système LMD, et au référentiel des emplois et des compétences. Quant aux activités pédagogiques, les propositions sont peu diversifiées dans la plupart des descriptifs modulaires.

Une seconde réforme devra être mise en œuvre sur des bases scientifiques en se référant aux standards requis et aux spécificités de la formation en sciences infirmières et techniques de santé.

The purpose of this descriptive quantitative study is to analyse the training descriptions developed in the framework of the adoption of the bachelor's master's doctorate system at the level of the higher institutes of the health and nursing professions in Morocco.

Sixteen programs of different options belonged of five sectors have been analysed with reference of evaluation grid.

The overall volume of hours dedicated to the training of the professional license represents only 52% in the best case of the hourly volume defined by the Bologna process. Theoretical courses predominate for all sectors. As for the clinical environment, there is a significant difference in the programmed number of hours, both between the training course and between the options of the same training course ranging from 590 to 1738h. The units of course are not offered in European Credit Transfer and Accumulation System [ECTS]. Furthermore, the programs are designed according to the objective-based approach [APO] without aligning with the skills-based approach that is one of the innovations of the bachelor's master's doctorate system neither with job and competency framework. Moreover, the proposals educational activities are not very diversified in most of the modular descriptions.

A second reform will have to be initiated on a scientific basis, referring to the required standards and the specificities of training in nursing and health techniques.