À partir d’un entretien avec Catherine Chabert, psychanalyste, professeur émérite de psychologie clinique à l’université Paris Descartes, il s’agit d’explorer les enjeux mobilisés dans la transmission tant à l’université que dans le cadre des écoles de psychanalyse.

Entretien réalisé avec Catherine Chabert. Les questions portent sur la place de sa formation personnelle, puis sur la place de la méthode accompagnant l’enseignement, la recherche et la formation en psychologie et enfin, sur la place de la psychanalyse et de la métapsychologie dans la transmission.

Catherine Chabert insiste sur l’importance de la lecture des textes en profondeur telle qu’elle l’a apprise en philosophie et ensuite, avec les textes de Freud, comme outil de formation. Elle lie également la formation à l’exploration du fonctionnement psychique en psychologie clinique avec la méthode sur laquelle elle s’appuie comme la métapsychologie ou les tests projectifs selon l’approche de l’école de Paris.

C. Chabert a été formée à la recherche à la fois par D. Widlöcher et D. Anzieu dans sa thèse de psychologie puis dans son doctorat d’état. L’activité clinique est aussi indissociable dans la transmission et la formation dans des allers et retours entre pratique et théorie, ici la métapsychologie. Mais la psychanalyse a aussi une place importante dans la formation et la transmission pour, même si la psychanalyse n’a pas vocation à être enseignée à l’université, prendre en compte les effets transférentiels dans la formation et dans la volonté et le désir d’apprendre.

Si la psychanalyse fait l’objet de nombreuses attaques actuellement, le combat pour la garder vivante et permettre qu’elle puisse enrichir l’enseignement de la psychologie clinique est à continuer.

Based on an interview with Catherine Chabert, psychoanalyst and professor emerita of clinical psychology at Paris Descartes University, the aim is to explore the stakes involved in transmission both in universities and in schools of psychoanalysis.

Interview with Catherine Chabert. The questions concern her personal training; then the method accompanying teaching, research, and training in psychology; and finally the place of psychoanalysis and metapsychology in transmission.

Catherine Chabert insists on the importance of reading the texts in depth, a method she was taught in her studies in philosophy and then applied to Freud's texts, as a training tool. She also discusses the importance, for students, of exploring psychic functioning from a clinical psychological perspective based on a particular method, such as metapsychology or projective tests according to the approach of the Paris school.

C. Chabert was trained in research by both D. Widlöcher and D. Anzieu, and completed a psychology thesis and then a doctorate under their direction. Clinical activity is also inseparable from transmission and training in the back-and-forth between practice and theory, in this case metapsychology. But psychoanalysis also has an important place in training and transmission. Even if psychoanalysis is not meant to be taught in a university setting, to take into account the transferential effects in training and in the will and desire to learn.

While psychoanalysis is currently under attack, the fight to keep it alive and to allow it to enrich the teaching of clinical psychology must continue.