Writing and metacognition play an essential function in the learning process, in that writers engage arduous cognitive efforts by selecting and organizing ideas, then reviewing and readjusting them.

The present research aimed to construct and validate a self-report instrument to measure some specific metacognitive processes implicated in writing planning. Two categories of metacognitive components were considered: metacognitive knowledge and self-regulation strategies.

Based on exploratory and confirmatory analyses, the Metacognitive Components of Planning Writing Self-inventory (MCPW-I) was constructed and validated. This instrument is composed of three factors: Metacognitive Conditional Knowledge – MCK (6 items), Covert Self-regulation – CSF (4 items), and Environmental self-regulation – ESF (5 items). 1022 undergraduates students engaged in various programs of a French university filled in the inventory.

The alpha coefficients indicated a reliable internal consistency and the test-retest reliability showed a good temporal stability. Correlational analyses revealed that the CRS factor was related to ESR and MCK factors, and these last two were not correlated with each other. After the analysis of variance, the responses relative to ESR and MCK dimensions differed according to gender, but no differences relatively to the academic disciplines considered was found. Concerning the predictive validity, CSF and MCK were correlated with writing performance.

The results confirm the validity and reliability of the MCPW-I which constitutes a new research tool for the study of metacognitive processes of writing.

L’écriture et la métacognition jouent un rôle important dans l’apprentissage dans la mesure où, durant l’acte d’écrire, l’individu investit une série de processus exigeants du point de vue cognitif, en particulier au cours de la sélection, l’organisation et la révision des idées.

La présente recherche avait pour but de construire et de valider un instrument auto-rapporté permettant de mesurer des processus métacognitifs impliqués dans la planification de l’écriture. Deux catégories de processus métacognitifs ont été prises en compte : les connaissances métacognitives et les stratégies d’autorégulation.

À partir d’analyses exploratoires et confirmatoire, l’échelle des composantes métacognitives de la planification de l’écriture a été construite et validée. Cet instrument est composé de trois facteurs : connaissances déclaratives conditionnelles (6 questions), autorégulation interne (4 questions) et autorégulation du contexte (5 questions).

Les coefficients alpha révèlent une bonne consistance interne, et la fiabilité test-retest permet de démontrer la stabilité temporelle des résultats issus de l’échelle. Des analyses corrélationnelles indiquent que l’autorégulation interne est corrélée aux connaissances métacognitives conditionnelles et à l’autorégulation du contexte, mais ces deux derniers components ne sont pas corrélés entre eux. Suite à des analyses de variance, nous trouvons des différences en fonction du genre en ce qui est de deux composantes : autorégulation du contexte et connaissances métacognitives conditionnelles. En revanche, aucune différence n’a été mise en évidence relativement aux filières d’études. Concernant la validité prédictive, les connaissances métacognitives et l’autorégulation interne sont corrélées aux performances en écriture.

Les résultats confirment la validité et la fiabilité du MCPW-I qui constitue un nouvel outil pour l’étude des processus métacognitifs de l’écriture.