Actuellement, la méthode pédagogique la plus employée dans les études pharmaceutiques est l’enseignement transmissif dans lequel l’étudiant est généralement passif. L’objectif de cet article est de présenter les principales caractéristiques des pédagogies actives, et de montrer à l’aide de l’exemple des travaux de groupes comment elles peuvent s’intégrer dans les études pharmaceutiques. Par ses différentes caractéristiques, la pédagogie de groupe se trouve au cœur des pédagogies actives. Elle comporte une phase préparatoire, souvent individuelle, puis les travaux de groupes proprement dits dans lesquels la méthode des cas est la plus employée. La pédagogie de groupe permet également aux étudiants de travailler en interdisciplinarité et facilite les interactions entre pairs. La grande majorité des études réalisées montre que les étudiants sont très satisfaits de ce type de pédagogie par rapport aux approches plus conventionnelles et que cette satisfaction renforce leur engagement dans les travaux demandés. Même si les résultats concernant l’impact sur la mémoire des étudiants et les résultats aux examens sont parfois contradictoires, les travaux de groupes permettent l’acquisition ou le renforcement de compétences qui seront utiles aux étudiants dans leur vie professionnelle comme la confiance dans leurs capacités à réaliser une tâche et travailler en collaboration.

Currently, the most used pedagogical approach in pharmaceutical studies is transmissive teaching, in which students usually adopt a passive attitude. The aim of this article is to present the main characteristics of active learning, and to point how it can be integrated in pharmaceutical studies by the way of team-based learning. According to its different characteristics, team-based learning is an authentic method of active learning. This pedagogical method includes a preparation time, usually individually performed, followed by the group work itself, in which the case method is the most frequently used. Team-based learning also allows students to work in interdisciplinarity and facilitates interactions between peers. The wide majority of the studies demonstrate that students acclaim this pedagogical approach as compared to more conventional teaching methods, and that their satisfaction increases their commitment in the tasks proposed in the course. Even though the results of studies concerning the impact of team-based learning on student retention and scores in tests are somewhat discordant, this pedagogical approach allows the acquisition or the reinforcement of skills that will be useful to students in their future professional life, like collaborative work and confidence in their ability to complete a task.