Prosocialité perçue par les éducatrices en centre de la petite enfance et pragmatique du langage des enfants de 4 ans : une question de genre ? - 10/12/20
Perceived prosociality by early childhood educators and pragmatic skills of 4-year-olds: A question of gender?
, A. Sylvestre a, c, d, J. Leblond c, J. Trudel a, b, dBienvenue sur EM-consulte, la référence des professionnels de santé.
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Résumé |
Objectif et méthode |
L’objectif de cet article consiste à étudier l’influence de la pragmatique du langage (usage du langage en contexte social) des filles et des garçons âgés de 4 ans (n=120) sur la prosocialité telle qu’elle est perçue par leur éducatrice (n=22) en centre de la petite enfance.
Résultats |
À l’instar de moult travaux, les résultats font ressortir une différence significative en faveur des filles plutôt que des garçons, témoignant d’une perception différentielle de genre en prosocialité perçue. Puis, ils démontrent que l’initiative conversationnelle des garçons influe sur l’évaluation de la prosocialité perçue par leur éducatrice en CPE, alors que chez les filles, elle ne permet pas d’en rendre compte. En revanche, la pragmatique manifestée des filles (intentions de communication) est reliée à leur prosocialité perçue, tandis qu’elle ne l’est pas chez les garçons.
Conclusion |
Ces résultats tendent à témoigner d’une influence différenciée de la pragmatique du langage selon le sexe des enfants de 4 ans dans la prosocialité perçue par leur éducatrice en CPE.
Le texte complet de cet article est disponible en PDF.Abstract |
Objective and method |
The aim of this article is to study the influence of pragmatic skills (language use in social context) of girls and boys aged 4 (n=120) on prosociality as perceived by their early childhood educators (n=22).
Results |
As with many works, the results show a significant difference in favor of girls rather than boys, indicating a differential perception of gender in perceived prosociality. Then, they show that the conversational initiative of the boys influences the evaluation of the prosociality as perceived by their early childhood educators, whereas for the girls, it does not make it possible to account for it. On the other hand, girls’ expressed pragmatics (communication intentions) are related to their perceived prosociality, whereas it is not the case for boys.
Conclusion |
These results tend to show a differentiated influence of the pragmatic skills according to the sex of 4-year-olds in the perceived prosociality by their early childhood educators.
Le texte complet de cet article est disponible en PDF.Mots clés : Comportements prosociaux, Prosocialité, Pragmatique, Habiletés pragmatiques, Genre, Sexe, Éducation à la petite enfance et service de garde
Keywords : Prosocial behavior, Prosociality, Pragmatics, Pragmatic skills, Gender, Early childhood education and daycare
Plan
Vol 70 - N° 6
Article 100602- décembre 2020 Retour au numéro
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