Teachers are the most likely people to intervene in bullying situations in primary schools. An effective and inexpensive way to measure the quality of their interventions during these incidents is the hypothetical scenario. However, there is no such validated measurement tool available in French.

The study objective was therefore to translate, adapt, and validate The Bullying Attitude Questionnaire among francophone primary school teachers.

The participants were 37 female primary school teachers who completed the adapted version of The Bullying Attitude Questionnaire, translated in French by bilingual experts, as well as other scales used as external criteria.

The translated and adapted version of The Bullying Attitude Questionnaire showed good concurrent validity. Moreover, previous study conclusions using the same measurement tool were replicated in this study.

Hypothetical scenarios represent a convenient way to measure the quality of teacher's interventions in bullying situations. In line with previous studies, teachers tend to perceive relational aggression as less severe than physical and verbal aggression. In such situations, they are less empathetic toward the victims, less upset with the perpetrator, and less likely to intervene.

Les principaux intervenants dans les situations d’intimidation à l’école primaire sont les enseignants. Une manière efficace et peu coûteuse de mesurer la qualité de leurs interventions dans les situations d’intimidation est le scénario hypothétique. Il n’existe toutefois pas de version française de ce type d’instrument de mesure.

Le but de la présente étude est de traduire, d’adapter et de valider The Bullying Attitude Questionnaire auprès d’enseignants francophones du niveau primaire.

Trente-sept enseignantes du primaire ont complété l’instrument de mesure préalablement traduit et adapté par des juges experts bilingues, ainsi que différentes échelles prises comme critères externes.

Les résultats montrent que la version traduite et adaptée de l’instrument possède une bonne validité concomitante. De plus, les résultats de l’étude reproduisent les conclusions obtenues dans des études précédentes utilisant la version originale de l’instrument.

Les scénarios hypothétiques représentent une manière avantageuse de mesurer le niveau d’implication d’enseignantes du primaire dans les situations d’intimidation. En lien avec d’autres études, les enseignantes perçoivent l’intimidation relationnelle comme étant moins grave que l’intimidation physique et verbale et elles sont moins empathiques envers les victimes, moins contrariées envers les agresseurs et moins susceptibles d’intervenir dans ce type de situation.