Cet article s’intéresse à un dispositif réflexif innovant crée en 2016 par la direction pédagogique d’un IFMK et dénommé : Groupe d’Entraînement à l’Analyse des Pratiques en Rééducation (GEAPR)^{2Ce dispositif a fait l’objet d’une présentation lors sa mise en place, dans le numéro 193 de Kiné La Revue [1].} . Conçu pour favoriser une alternance intégrative, le GEAPR cherche à optimiser le dialogue entre apports de l’institut (cours, travaux pratiques, recherche documentaire) et réalité d’un métier, appréhendé dans sa complexité. Trois ans après sa mise en place, nous cherchons à comprendre la manière dont des formateurs et les étudiants se sont appropriés ce nouveau dispositif de formation au métier. La méthodologie est plurielle : questionnaire, entretiens et observations de séances. Les résultats rendent compte d’une compréhension progressive du dispositif par les différents acteurs. L’étude montre dans quelle mesure les pistes d’amélioration énoncées par les étudiants et les formateurs ont non seulement contribué à une évolution de l’agencement du dispositif mais également à un développement professionnel de l’ensemble des acteurs concernés.

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This article focuses on an innovative reflexive training system created in 2016 by the pedagogical direction of a training institute in masso-physiotherapy (IFMK) and called: Practices Analysis Training Group in Rehabilitation (GEAPR). Designed to encourage an integrative work-study programme, the GEAPR seeks to optimize the dialogue between the contributions of the institute (courses, practical work, documentary research) and the complex reality of the profession. Three years after it was set up, we are seeking to understand how students and trainers have appropriated this new job training system. The methodology used is multifaceted: survey, interviews and session observations. The results reflect a progressive understanding of the system by the various stakeholders. The study shows the extent to which the avenues for improvement put forward by the students and trainers have not only contributed to a change in the layout of the system but also to the professional development of all those involved.

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