Les évolutions du système de santé français et du référentiel de formation en soins infirmiers du 31 juillet 2009 amènent à poser en toute pertinence la réflexion sur la pédagogie de l’éthique pour les cadres pédagogiques de formation en soins infirmiers.

Déterminer les représentations de la pédagogie de l’éthique chez les cadres pédagogiques d’un institut de formation en soins infirmiers.

La démarche est inductive et qualitative, en suivant la théorie structurale de la représentation sociale (Abric). Neuf cadres pédagogiques (n=9) ont été interviewés en janvier 2020. Les données ont été recueillies selon trois méthodes pour garantir la triangulation des données : l’évocation hiérarchique, l’entretien semi-directif et le réseau associatif. L’analyse thématique des interviews permet d’en extraire les thèmes principaux.

Nous avons identifié 11 thèmes concernant la pédagogie de l’éthique : la définition de l’éthique, les objectifs de la formation, la référence pédagogique, la méthodologie, le contexte, les attitudes, les solutions, l’interprofessionnalité, les capacités des étudiants, la formation des cadres pédagogiques et la gouvernance institutionnelle.

Les différentes représentations de la pédagogie de l’éthique ne permettent pas d’affirmer l’existence d’un noyau commun de la représentation. La diversité des représentations des formateurs appelle à la définition d’un cadre commun de la pédagogie de l’éthique.

The changes in the French Health System and nursing training of July 31^st, 2009 leads to think on the ethics pedagogy of trainers in nursing education.

To determine the representations of the ethics pedagogy for the pedagogical trainers of nursing training school.

The approach is inductive and qualitative following Abric's structural theory of social representation. Nine pedagogical trainers (n=9) were interviewed in January 2020. The data were collected following three methods in order to guarantee data triangulation (hierarchical evocation, semi-directive interview and the associative network). The thematic analysis of the interviews allows the extraction of main topics.

We identified 11 main themes regarding the pedagogy of ethics: definition, objectives, pedagogical reference, methodology, context, behaviors, solutions, interprofessionality, student's capacity, training of the pedagogical trainers and institutional governance.

The different representations do not allow us to affirm the existence of a common central core in the representation of the pedagogy of ethics. The diversity of individual representations calls for the definition of a common framework for the ethics pedagogy.