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Offrir des espaces de sécurité pour accueillir l’altérité en établissement agricole - 10/06/21

The body in learning: providing safe spaces to welcome otherness

Doi : 10.1016/j.revssu.2021.03.006 
Michel Vidal a,  : Ingénieur des ponts, des eaux et des forêts, formateur-chercheur, Clarisse Rigaut b : Conseillère principale d’éducation, animatrice du réseau national handicap, Émilie Desaulty c : Conseillère principale d’éducation, animatrice du réseau santé éducation des adolescents (Reseda)
a Institut d’éducation à l’agro-environnement, 9 rue Célestin-Freinet, 48400 Florac-Trois-Rivières, France 
b Établissement public local d’enseignement et de formation professionnelle agricoles de Bordeaux Gironde (EPLEFPA) Bordeaux Blanquefort, 84 avenue du Général- de-Gaulle, 33295 Blanquefort, France 
c Bureau de l’action éducative et de la vie scolaire, direction générale de l’enseignement et de la recherche, ministère de l’Agriculture et de l’Alimentation, 78 rue de Varenne, 75349 Paris, 07 SP, France 

*Auteur correspondant.

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Résumé

La place du corps dans les processus d’apprentissage reste triviale à l’école. Une recherche-action menée en partenariat avec 14 enseignants et conseillers principaux d’éducation d’établissements d’enseignement agricole met en lumière des leviers et des obstacles à sa prise en compte. L’introduction du corps dans l’éducation formelle conduit à un changement de représentations de la personne, de l’espace et de la temporalité. Elle invite à un accueil de la subjectivité, des émotions et des ressentis. Mais elle conduit aussi à mettre en tension les cultures des filières professionnelles et des disciplines présentes dans l’établissement. Elle suppose donc un climat scolaire à même d’assurer la sécurité intérieure des membres de l’équipe éducative et des apprenants.

Le texte complet de cet article est disponible en PDF.

Providing safe spaces to welcome otherness in an agricultural school

The place of the body in the learning process remains trivial at school. Action research carried out in partnership with 14 teachers and senior education advisers from the agricultural education system highlights the facilitators and obstacles to its inclusion. The introduction of the body into formal education leads to a change in social representations of the person, space and temporality. It invites to receive individual subjectivity, emotions and feelings. But it also leads to tensioning the cultures of professional fields and disciplines inside the scholar system. It therefore presupposes a social climate able to ensure the internal security feeling of the members of the educational team and of the learners.

Le texte complet de cet article est disponible en PDF.

Mots clés : altérité, besoin, climat scolaire, environnement sécure, espace, handicap, pédagogie incarnée, représentation

Keywords : disability, embodied education, need, otherness, safe framework, school climate, social representation, space


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Vol 12 - N° 69

P. 17-20 - mai 2021 Retour au numéro
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