En raison de la pandémie de Covid-19, l’apprentissage à l’université reste perturbé. Dans le cadre du débat sur les effets de la mise en place de l’“enseignement à distance en urgence”, il nous semble pertinent de nous intéresser au concept polysémique de présence, et plus particulièrement à la “métaprésence”, la présence médiatisée par des outils technologiques. Les questions liées à la présence-absence concernent les étudiants mais aussi les enseignants, en raison du très faible degré d’interaction entre eux dans certains contextes. Les étudiants apprennent-ils mieux en ligne ou dans une salle de classe physique ? Il s’avère que l’apprentissage n’est pas seulement formel, il est porté par des échanges. En outre, la fatigue d’Internet est de plus en plus rapportée, et les technologies ne favorisent pas le sens de l’apprentissage.

Due to the COVID-19 pandemic, learning at the university remains disrupted. In the context of the debate on the effects of the introduction of ‘emergency distance learning’, it seems relevant to look at the polysemic concept of presence, and more particularly at ‘meta-presence’, presence mediated by technological tools. Questions related to presence-absence concern students, but also teachers, because of the very low degree of interaction between them in certain contexts. Do students learn better online or in a physical classroom? It turns out that learning is not only formal, it is supported by exchanges. Furthermore, Internet fatigue is increasingly reported, and learning is not enhanced by technology.