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L’examen clinique objectif structuré en pédiatrie : pourquoi et comment le réaliser ? - 14/09/21

Objective structured clinical examination in pediatrics

Doi : 10.1016/j.perped.2021.07.012 
M. Oualha a, , b , V. Houdouin b, c
a Service de réanimation et de surveillance continue médico-chirurgicales pédiatriques, AP–HP, hôpital universitaire Necker, 149, rue de Sèvres, 75015 Paris, France 
b Université de Paris, faculté de médecine, Paris, France 
c Service de pneumologie pédiatrique, AP–HP, hôpital universitaire Robert-Debré, 48, boulevard Sérurier, 75019 Paris, France 

Auteur correspondant : service de réanimation et de surveillance continue médico-chirurgicale pédiatrique, AP–HP, hôpital universitaire Necker, 149, rue de Sèvres, 75015 Paris, France.service de réanimation et de surveillance continue médico-chirurgicale pédiatrique, AP–HP, hôpital universitaire Necker149, rue de SèvresParis75015France

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Résumé

À ce jour, l’évaluation du niveau des étudiants du 2e cycle des études médicales est majoritairement centrée sur les connaissances. En médecine, un examen clinique objectif structuré (ECOS) vise à évaluer les compétences des étudiants. Dans le cadre de la réforme du 2e cycle des études médicales françaises, les ECOS seront intégrés à hauteur de 30 % dans la note finale de l’examen classant national. Il y a un enjeu majeur à la bonne préparation des enseignants et des étudiants à l’utilisation de cet outil d’évaluation des compétences de soin. Une bonne maîtrise des aspects méthodologiques, docimologiques, et pratiques des ECOS est essentielle. La conception d’ECOS nécessite la constitution de groupes de travail pour synchroniser la rédaction des différentes stations qui composent l’ECOS, effectuer la validation du réalisme et des grilles d’évaluation, et piloter la réalisation en pratique de l’ECOS. Une information adéquate et un entraînement de la population-cible d’apprenants sont également très importants. Enfin, l’implication de la scolarité dans la conception de l’examen et de sa réalisation pratique est toute aussi importante. Dans cette mise au point, nous développerons les aspects théoriques qui sous-tendent l’utilisation des ECOS et nous détaillerons les étapes de la construction d’un ECOS en pédiatrie.

Le texte complet de cet article est disponible en PDF.

Summary

To date, assessment of the level of students in the second cycle of medical studies is focused on knowledge. The Objective Structured Clinical Examination (OSCE) serves as a component of a broader assessment process that ultimately endeavors to determine whether a student can provide safe and effective patient-centered care. In the near future, OSCE will be implemented in a revised version, accounting for 30% of the final grade. Particular attention should be paid to the preparation of teachers and students in using this skills assessment tool. Good knowledge of the methodological and pedagogical aspects as well as the implementation of OSCEs is essential. Establishing working groups for drafting, validating, and performing OSCEs is required. The aim of this update is to provide theoretical and practice guidance in performing a pediatric OSCE.

Le texte complet de cet article est disponible en PDF.

Mots clés : Compétences, Performances, Évaluation

Keywords : Skills, Performance, Assessment


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Vol 4 - N° 3

P. 199-205 - septembre 2021 Retour au numéro
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