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Au-delà du TED, des compétences parentales à ma portée : évaluation des effets d’un programme de soutien destiné aux parents d’enfants présentant un trouble du spectre de l’autisme - 26/11/21

Effects of a support program for parents of children with autism spectrum disorder

Doi : 10.1016/j.amp.2021.10.018 
Annie Stipanicic b, , Germain Couture a, Christine Rivest a, Myriam Rousseau a, Marie Paquette b
a Centre intégré universitaire de santé et de services sociaux de la Mauricie-et-du-Centre-du-Québec, Institut universitaire en déficience intellectuelle et en trouble du spectre de l’autisme, 1025, rue Marguerite-Bourgeoys, Trois-Rivières, G8Z 3T1, Québec, Canada 
b Département de Psychologie, Université du Québec à Trois-Rivières, 3351, boul. des Forges, C.P. 500, Trois-Rivières, G9A 5H7, Québec, Canada 

Auteur correspondant.
Sous presse. Épreuves corrigées par l'auteur. Disponible en ligne depuis le Friday 26 November 2021
Cet article a été publié dans un numéro de la revue, cliquez ici pour y accéder

Résumé

Objectif

Le programme « Au-delà du TED : des compétences parentales à ma portée » vise la reconnaissance, le développement et l’actualisation des compétences parentales de parents d’enfant présentant un trouble du spectre de l’autisme (TSA). L’objectif de la présente étude est d’évaluer les effets de ce programme sur les connaissances du parent, les stratégies utilisées auprès de son enfant ainsi que sa capacité d’adaptation, son sentiment de compétence et sur le niveau de stress ressenti.

Méthode

L’évaluation des effets du programme a été réalisée selon un devis de type quasi expérimental, impliquant un groupe expérimental et un groupe contrôle composé de parents d’enfant ayant un TSA. Les différents instruments de mesure ont été administrés en trois temps, soit avant la tenue du premier atelier du programme, un mois après le dernier atelier et six mois après la fin du programme.

Résultats

Les résultats des analyses statistiques ne permettent pas d’objectiver de changement significatif chez les participants du groupe expérimental. Bien que des variations statistiquement significatives entre les trois temps de mesure soient observées pour certaines variables, soit les connaissances sur le TSA, l’utilisation, par les parents, de stratégies de communication et de stratégies de structure adaptées aux caractéristiques de leur enfant, le sentiment de contrôle dans l’exercice du rôle parental ainsi que le stress parental, elles ne peuvent être interprétées comme étant spécifiquement reliées aux effets du programme puisqu’elles sont observées tant chez les parents du groupe contrôle que chez ceux du groupe expérimental.

Discussion

Bien que les analyses aient révélé une amélioration commune des scores pour certaines mesures chez les deux groupes de parents, nous ne pouvons en déduire une absence totale d’effets du programme. En effet, certains facteurs liés notamment à la fidélité d’implantation, au moment où ont été exposés aux participants le programme et l’implication d’un groupe contrôle recevant en parallèle une autre forme d’intervention, ont pu influencer les résultats.

Le texte complet de cet article est disponible en PDF.

Abstract

Objective

Parents of children with autism spectrum disorder (ASD) face many challenges that can impact their sense of competence and their daily stress levels. The aim of this study is to evaluate the effects of a program, implemented in the province of Quebec, for parents of children with ASD. The purpose of this program is to improve parents’ knowledge about ASD and appropriate educational strategies for their children with ASD. The goal of the program is to optimize parenting skills and help them adapt to the particularities of ASD.

Method

The evaluation of the effects of the program was conducted using a quasi-experimental repeated measures design, involving an experimental group and a control group composed of parents of children with ASD. Instruments were administered at three points in time: before the first program workshop, one month after the last workshop, and six months after the program ended.

Results

Repeated measures multivariate analyses of variance did not identify any significant changes for participants in the experimental group. Although statistically significant variations between the three measurement periods were observed for certain variables such as knowledge about ASD, parents’ use of strategies adapted to their child's characteristics, locus of control and parental stress, these variations cannot be interpreted as being specifically related to the effects of the program, since they were observed in both the control group and the experimental group. Discussion Although the analyses revealed a common improvement in scores on certain measures for both groups of parents, we cannot deduce a total absence of program effects. Indeed, factors related to implementation fidelity, the timing of the program exposure to participants, and the fact that the control group was receiving another form of intervention at the same time may have influenced the results.

Le texte complet de cet article est disponible en PDF.

Mots clés : Accompagnement, Compétence, Indication thérapeutique, Parent, Relation parent enfant, Questionnaire, Stress, Trouble du spectre de l’autisme

Keywords : Accompaniement, Autism spectrum disorder, Parent, Parent-child relationship, Skill, Stress, Survey, Therapeutic indication


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