Low academic achievement as a predictor of test anxiety in secondary school students - 13/01/22

Un bas niveau de réussite académique comme indicateur de l’anxiété d’examen chez les élèves du secondaire

Doi : 10.1016/j.neurenf.2021.12.002

Lurdes Veríssimo ^a,^b, Pedro Dias ^a,^b,⁎ , Diana Santos ^b, Alexandra Carneiro ^a,^b
^a Universidade Católica Portuguesa; Research Centre for Human Development, Porto, Portugal
^b Faculty of Education and Psychology, Universidade Católica Portuguesa, Rua Diogo Botelho, 1327, 4169-005 Porto, Portugal

^⁎Corresponding author at: Faculty of Education and Psychology, Research Centre for Human Development, Universidade Católica Portuguesa, Rua Diogo Botelho, 1327, 4169-005 Porto, Portugal.Faculty of Education and Psychology, Research Centre for Human Development, Universidade Católica PortuguesaRua Diogo Botelho, 1327Porto4169-005Portugal

Sous presse. Épreuves corrigées par l'auteur. Disponible en ligne depuis le Thursday 13 January 2022
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Abstract

Objectives

The present study had two objectives: 1) to examine the differences between students with different levels of academic achievement (low, average and high) in Anxiety/Depression and Test Anxiety; and 2) to test the predictive effect of academic achievement on test anxiety.

Method

Data were collected in two moments. In time 1, the sample was comprised of 305 students. The students were aged between 15 to 18years, attending secondary school. The assessment protocol consisted of a Socio-demographic Data Sheet, the Youth Self-Report and the Cognitive Test Anxiety Scale.

Results

Students with low academic achievement presented higher test anxiety than students with average and high academic achievement. Low academic achievement on time 1 predicted higher levels of test anxiety on time 2 when186 participants remained in the study.

Conclusion

Results suggest the importance of early psychological intervention with students with low academic achievement, and the relevance of promoting the development of skills that enable students to manage their test anxiety.

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Résumé

Objectifs

L’étude avait deux objectifs: 1) examiner les différences entre élèves de différents niveaux de réussite académique (bas, moyen et haut) en Anxiété/Dépression et anxiété d’examen; et 2) de tester l’effet prédictif de la réussite académique sur l’anxiété d’examen.

Méthode

Des données ont été collectées à deux moments. Dans un temps 1, l’échantillon était composé de 305 étudiants. Les étudiants étaient âgés de 15 à 18ans, allant au Lycée. Le protocole d’évaluation consistait d’une feuille de calcul de données Sociodémographique, de l’auto-évaluation Jeunesse et du test cognitif échelle d’anxiété.

Résultats

Les étudiants avec un bas niveau de réussite académique ont présenté une anxiété d’examen supérieure aux étudiants avec un niveau de réussite moyen et haut. Le bas niveau de réussite dans le temps 1 prédisait de plus hauts niveaux d’anxiété d’examen au temps 2.

Conclusion

Les résultats suggèrent l’importance d’une intervention psychologique précoce avec les étudiants de bas niveau de réussite académique, et la pertinence de promouvoir le développement de compétences qui permettent aux étudiants de gérer leur anxiété au cours des examens.

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Keywords : Test anxiety, Psychosocial intervention, Academic achievement, Secondary Education

Mots clés : Anxiété d’examen, Intervention Psychosocial, Réussite académique, Enseignement secondaire