Si l’éducation physique et sportive est obligatoire dans le primaire et le secondaire, une dichotomie semble subsister entre corps et esprit, entre apprentissages cognitifs et apprentissages moteurs. Pourtant, le corps est révélateur de nombreux messages, et son rôle dans les apprentissages n’est plus à démontrer. De nombreuses émotions le traversent en classe et impactent la disponibilité des apprenants dans leurs apprentissages. C’est à travers ce filtre de la prise en compte du corps en classe, via la mise en place de pratiques corporelles de bien-être, dans une optique de favoriser tant le bien-être des apprenants que leurs apprentissages, que notre proposition s’inscrit. L’enjeu est de mettre l’accent sur les compétences émotionnelles, interfaces entre le corporel et le cognitif.

Although physical education is compulsory in primary and secondary schools, a dichotomy seems to remain between body and mind, between cognitive learning and motor learning. However, the body reveals many messages… and its role in learning is no longer to be demonstrated. Many emotions run through it in class and impact the availability of learners in their learning. It is through this filter of taking into account the body in the classroom, via the implementation of body practices of well-being, with a view to promoting the well-being of learners as well as their learning, that our proposal fits. The challenge is to focus on emotional skills, the interface between the physical and the cognitive.