L’objectif de cette étude est de mettre au point un paradigme, combinant les méthodes de la psychologie cognitive et la technique d’imagerie par résonance magnétique fonctionnelle, destiné à mettre en évidence les régions anatomiques impliquées dans les deux procédures de lecture décrites dans les modèles cognitifs par double voie (i.e., les voies d’adressage et d’assemblage). L’élaboration d’un tel paradigme permet d’une part, de déterminer les aires cérébrales activées lors de l’apprentissage de la lecture chez l’enfant et, d’autre part, de mieux comprendre l’origine de certains troubles d’apprentissage de la lecture, telle que la dyslexie développementale. Dans cette perspective, 24 adultes ont effectué sous IRMf une tâche de lecture de mots et de pseudo-mots ainsi qu’une tâche de dénomination d’images. L’analyse statistique des images lors de la comparaisons images–mots a permis de mettre en évidence une activation des régions temporopariétales, frontales et occipitales bilatérales. Outre l’implication de territoires corticaux occipitaux bilatéraux, les résultats de la comparaison non-mots–mots soulignent particulièrement l’activation du cortex frontal inférieur gauche liée aux processus de conversion graphophonémique. Notre paradigme d’activation cérébrale ayant été ainsi validé avec les adultes, nous avons pu l’appliquer à 12 enfants dyslexiques ainsi qu’à 12 enfants normolecteurs de même âge chronologique et à 12 autres enfants normolecteurs de même âge lexical. Ces données en cours de traitement, devraient nous permettre de déterminer les aires cérébrales activées lors de l’apprentissage de la lecture et de repérer d'éventuels dysfonctionnements cérébraux responsables de la dyslexie.

The aim of the present study is to elaborate a paradigm associating methods of cognitive psychology and functional magnetic resonance imaging (fMRI) in order to assess anatomical regions of the two procedures of reading described in the dual route cognitive models (i.e., lexical and sublexical pathway). Elaboration of this paradigm allows, in one part, to identify the cerebral areas activated during the learning of reading and, in second part, to understand the origin of learning of reading deficits, such as the developmental dyslexia. In this order, 24 adults perform in reading task of words and pseudo-words and a naming pictures task using fMRI paradigm. Statistical analysis of pictures–words contrast have shown that activations were located in temporoparietal, frontal and occipital regions. Besides involving bilateral occipital cortex, the results of pseudo-words/words contrast indicate that the left inferior frontal gyrus is specially engaged in the graphophonological conversion processing. Than, our cerebral activation paradigm having being validated with adults, we used the very same with 12 dyslexic children and 12 good readers children having the same chronological age and 12 other children having the same lexical age. These data in course of analysis must help us to determine the cerebral areas activated during the learning of reading and investigate the cerebral dysfunctions in dyslexia..