L’enfant ancien prématuré peut présenter des atteintes spécifiques qui rendent les processus neurovisuels particulièrement vulnérables. L’apprentissage de la lecture nécessite non seulement l’intégrité de ces voies ainsi que des éléments sensori-moteurs mais aussi l’acquisition de nombreuses compétences cognitives. C’est pourquoi chez ces patients, les difficultés de lecture doivent faire l’objet d’un diagnostic pluridisciplinaire afin de démêler ce qui peut potentiellement être lié ou non au trouble neurovisuel.

Premature children have specific cortical damage which makes their neurovisual processes particularly vulnerable. Learning to read not only requires the integrity of these pathways but also requires the acquisition of numerous cognitive skills. This is why reading difficulties in brain-damaged children must be the subject of a multidisciplinary diagnosis in order to disentangle what may or may not potentially be linked to the neurovisual disorder.