Dans les quartiers prioritaires, alors que la plupart des enfants grandissent avec plusieurs langues, la dynamique langagière plurilingue est mal connue, peu prise en compte et parfois encore associée à des difficultés scolaires. La ressource que constitue la langue familiale portée par les parents étant mal identifiée et peu admise, l’enfant ne bénéficie parfois pas assez des avantages d’un plurilinguisme harmonieux et montre alors des signes qui peuvent inquiéter les professionnel(le)s de l’école. L’évaluation langagière pour allophones et primo-arrivants (élal) d’Avicenne permet alors une exploration détaillée de l’organisation des langues autour de l’enfant, des représentations et des pratiques familiales, ce qui conduit ensuite à proposer un accompagnement favorisant une nouvelle dynamique du langage, qui lui est plus bénéfique.

In disadvantaged neighborhoods, where most children grow up with several languages, the dynamics of multilingualism are poorly understood, little taken into account and sometimes still associated with difficulties at school. As the resource represented by the family language carried by parents is poorly identified and little recognized, children sometimes do not benefit enough from the advantages of harmonious plurilingualism, and show signs that can worry school professionals. Avicenne’s language assessment for allophones and new arrivals enables a detailed exploration of the organization of languages around the child, and of family representations and practices, which in turn leads to the provision of support promoting a new, more beneficial language dynamic.