L’enseignement de l’anatomie pathologique demeure complexe pour les étudiants de 3 ^e année, en raison de la diversité des techniques et des pathologies. Les flashcards, ou cartes questions-réponses, représentent une méthode pédagogique active et interactive favorisant la mémorisation, la compréhension et l’autonomie dans l’apprentissage.

Dix étudiants de 3 ^e année ont participé à un stage de deux semaines au service d’anatomie pathologique de l’hôpital Mongi Slim La Marsa. Des flashcards ont été élaborées pour répondre point par point aux objectifs du carnet de stage, incluant :

– les étapes techniques en Anapath, histochimie et immunohistochimie ;

– l’examen extemporané ;

– les aspects macroscopiques et microscopiques des pathologies courantes : adénocarcinome, carcinome épidermoïde, cancer du col utérin, frottis cervico-utérin, facteurs histopronostiques du cancer colorectal, cancer du sein et lymphome de Hodgkin.

Les cartes pouvaient être utilisées individuellement ou en binômes, permettant soit un apprentissage autonome, soit des interactions stimulantes et collaboratives. Les étudiants ont évalué leur satisfaction via un questionnaire structuré.

Tous les participants ont rapporté une meilleure assimilation des techniques et des pathologies étudiées. Les flashcards ont été jugées très utiles pour structurer l’apprentissage, faciliter la révision ciblée, renforcer la compréhension des objectifs du stage et favoriser l’interaction et la coopération entre étudiants.

Les flashcards constituent une méthode pédagogique innovante et hautement efficace pour l’enseignement de l’Anapath aux étudiants de 3 ^e année, améliorant la mémorisation, l’engagement et la compréhension. Leur utilisation, en individuel ou en binômes, pourrait être généralisée à d’autres stages cliniques, contribuant à une pédagogie plus interactive et centrée sur l’étudiant.