La présente revue vise à spécifier les connaissances actuelles sur les compétences mathématiques des enfants sourds selon leur profil linguistique. La méthode utilisée est la revue systématique de la littérature et la synthèse narrative. Les résultats des études recensées montrent que les enfants sourds oralistes présentent un déficit des compétences numériques symboliques et en résolution de problèmes. Leurs compétences numériques non symboliques et arithmétiques sont fragilisées. Les enfants sourds signants, qui ont été exposés précocement au langage, ont des compétences mathématiques préservées, alors qu’une exposition plus tardive au langage entraîne des déficits mathématiques chez les enfants sourds signants non exposés à une langue des signes à la naissance. L’origine de ces déficits observés chez les enfants sourds est multifactorielle et inclut les habiletés langagières, les opportunités d’expérimentation en lien avec les mathématiques, les habiletés de lecture et le fonctionnement cognitif global. Enfin, ces constats soulignent l’importance d’un accompagnement spécifique des enfants sourds en mathématiques, en tenant compte de leur profil linguistique.

This review aims to summarize current knowledge of deaf children's mathematics skills according to their linguistic profile. The method is a systematic review of the literature and a narrative synthesis. Results of identified studies showed that oralist deaf children present deficits in symbolic numerical skills and problem solving. Their non-symbolic numerical and arithmetic skills are low. Deaf children who use sign language and who were exposed to language at an early age have preserved mathematics skills, while deaf children who use sign language but were not exposed to language at birth had mathematics deficits. The origin of these deficits observed in deaf children is multifactorial and includes language skills, opportunities for experimentation with mathematics, reading skills, and the overall cognitive functioning. Finally, these findings underscore the importance of providing specific support to deaf children in mathematics, taking into account their linguistic profile.