Stress and burnout among French elementary school teachers: A transactional approach - 19/11/08
, N. Rascle, M. Bruchon-Schweitzer
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Abstract |
Teachers meet increasing difficulties in their work: overwork, students dropping out of the system, the discredit of the profession among users of the educational system. These problems are stressors which have an influence on the vulnerability of teachers and lead to burnout. The transactional model of stress by Lazarus and Folkman [Lazarus, R.S., Folkman, S., 1984. Stress, appraisal and coping, New York, Springer] emphasizes the importance of the activity expended by an individual in order to confront a stressful situation. We administered several questionnaires to 410 French elementary schoolteachers during the first term (T1) in order to evaluate: their sociobiographic characteristics; the frequency of professional problems; perceived self-efficacy; social support; and their coping strategies. The burnout of 259 teachers of the same cohort was evaluated during the third term (T2). The results of this research show the interest of taking into account transactional processes in order to study the effects of professional stress on burnout.
Le texte complet de cet article est disponible en PDF.Résumé |
Les enseignants rencontrent de plus en plus de difficultés dans leur metier : surcharge de travail, élèves en rupture scolaire, profession discréditée auprès des usagers du système éducatif. Ces problèmes sont des sources de stress entraînant la vulnérabilité des enseignants à l’épuisement professionnel (burnout). Le modèle transactionnel du stress de Lazarus et Folkman [Lazarus, R.S., Folkman, S., 1984. Stress, appraisal and coping, New York, Springer] souligne l’importance de l’activité déployée par un individu pour faire face à une situation stressante. Nous avons administré à 410 enseignants français en école élémentaire plusieurs questionnaires au premier trimestre d’une année scolaire (T1) afin d’évaluer : leurs caractéristiques sociobiographiques, la fréquence des problèmes professionnels, l’autoefficacité perçue, le soutien social, leurs stratégies de coping. L’épuisement professionnel de 259 enseignants de la même cohorte a été évalué au troisième trimestre (T2). Les résultats de cette recherche montrent l’intérêt d’une prise en compte des processus transactionnels pour étudier les effets du stress professionnel sur le burnout.
Le texte complet de cet article est disponible en PDF.Keywords : Stress, Self-efficacy, Social support, Coping, Burnout, Elementary schoolteachers
Mots clés : Stress, Autoefficacité, Soutien social, Coping, Épuisement professionnel (burnout), Enseignants en école élémentaire
Plan
Vol 58 - N° 4
P. 241-251 - décembre 2008 Retour au numéro
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