Cette étude examine les relations entre les trois composantes du burnout (épuisement émotionnel, dépersonnalisation et diminution du sentiment d’accomplissement personnel) et les effets exercés sur ces dernières par les facteurs de stress perçus par l’enseignant. Auprès de 787 enseignants de l’école primaire, nous testons un modèle théorique au moyen d’une analyse en pistes causales. Nous aboutissons à un modèle structural qui met en évidence que l’épuisement émotionnel détermine directement l’accomplissement personnel et indirectement à travers la dépersonnalisation. Celle-ci est influencée par les relations négatives avec les parents. Hormis cet effet, il montre également que les sources de stress perçues n’influencent de manière directe que l’épuisement émotionnel. Cette étude permet aussi de confirmer la structure tridimensionnelle du Maslach Burnout Inventory (MBI) dans sa version francophone.

This study examines the relations between the three dimensions of the burnout (emotional exhaustion, depersonalization and decrease of personal accomplishment) and their associations with stress factors as perceived by the teacher. Using a sample of 787 elementary school teachers, we put to the test a theoretical model with path analysis. We achieve with a structural model that brings to light that personal accomplishment is determined directly by personal exhaustion and indirectly through depersonalization. The latter is influenced by negative relations with parents. Except this effect, the model also shows that the others sources of stress influence directly the emotional exhaustion. This study also confirms the three-dimensional structure of the French version of the Maslach Burnout Inventory (MBI).