L’objectif de ce travail est de mettre en évidence les conceptions de la notion d’énergie, chez des élèves entre dix et 17 ans, dans le cas où des objets inanimés et animés interagissent. Nous avons interrogé les élèves sur l’existence de l’énergie relative aux objets inanimés et sur la consommation d’énergie par les objets animés. Nos résultats montrent que les élèves utilisent un petit nombre de conceptions cohérentes, mais dépendantes du contexte. Ces conceptions se développent différemment pour les objets inanimés et animés. Dans le cas des objets inanimés, une certaine évolution est observée, alors que pour les objets animés, le concept évolue lentement. D’une façon générale, la conception matérialiste de l’énergie, sa confusion avec la force et son attribution de façon préférentielle aux objets animés sont parmi les conceptions naïves qui gênent la compréhension de ce concept.

The objective of this work is to study the concept of energy in case where animates and inanimates objects interact. We questioned pupils between 10 and 17 years old with regard to the existence of energy in inanimates and energy consumption by animates. Our results show that pupils use a small number of coherent conceptions dependent on the context. These conceptions develop differently for inanimate and animate objects. In the case of inanimates, some evolution is observed, while for animates the concept evolves slowly. In general, the materialist character of energy, its confusion with force and its attribution, in preference, to animates are among the naive conceptions which constrain the scientific understanding of energy.