Face à l’ampleur des demandes parentales ou scolaires relatives à « l’échec scolaire », ce texte présente l’intérêt d’articuler le concept d’inhibition en psychanalyse et celui d’inhibition en psychologie cognitive. Comment apprend-on ? Quels sont les enjeux inconscients et cognitifs de la « faillite » de l’apprentissage ? De quelle logique de « renoncement » répond l’inhibition nécessaire à l’apprentissage et l’inhibition psychique pouvant peser dans le symptôme scolaire ? L’examen de ces logiques mènera à une proposition de prise en charge clinique associant la psychothérapie et un travail éducatif de remise en mouvement des processus intellectuels.

In front of the extent of the parental or school requests relating to “the school failure”, this text is of the interest to articulate the concept of inhibition in psychoanalysis and that of inhibition in cognitive psychology. How does one learn? Which are the unconscious and cognitive stakes of the “bankruptcy” of the training? Of which logic of “renouncement” answers inhibition useful for training and psychic inhibition being able to be transformed into a school symptom? The examination of these logics will carry out to a proposal for an assumption of responsibility clinical associating psychotherapy and an educational work of handing-over moving of the intellectual processes.