Cette étude comparative France–Québec^{6Cette étude a été possible grâce à une subvention accordée au Québec par le Conseil de recherche en sciences humaines d’Ottawa, Ontario (CRSH 2004–2008; no 410-2004-2180) et une autre subvention accordée en France par la Fondation Wyeth pour la santé de l’enfant et de l’adolescent (convention d’étude W613 laboratoire PDPS, 2006–2009).} vise à identifier les facteurs prédictifs de la participation parentale dans les devoirs et leçons d’élèves inscrits au secondaire et à comparer les deux populations. Des variables individuelles, sociodémographiques et psychologiques ont été retenues en relation avec les croyances parentales concernant les devoirs et leçons. Exactement 230 parents français et 344 parents québécois ont rempli un questionnaire identique. Les principaux résultats obtenus par analyse de régression révèlent l’importance de la compréhension du rôle parental et du sentiment de compétence parentale dans la prédiction de la participation parentale au suivi des devoirs et leçons en France et au Québec.

This comparative study France–Quebec.^{7This study was possible through a grant awarded to Quebec researchers by the Council for Research in Human Sciences Ottawa, Ontario (SSHRC 2004–2008; No. 410-2004-2180) and another grant awarded to France researchers by the Wyeth Foundation for the health of children and adolescents (agreement W613 laboratory study PDPS, 2006–2009).} aims at identifying predictive factors of secondary students’ parental involvement in homework and compares the two populations. Sociodemographic and psychological variables were retained in relation to parental beliefs regarding homework. Exactly 230 French parents and 344 Quebecois parents filled in a same questionnaire. The main results obtained through regression analyses reveal the importance of parental role construction and parental self-efficacy in the prediction of parental involvement in homework in France and in Québec.