Three studies were conducted to construct and validate a bidimensional scale of social value adapted to the personological description of young pupils (social desirability and social utility). In a first study, 142 teachers-in-training were invited to describe pupils they knew, assigning each pupil three personality traits from a list of 150 traits. The results led us to retain 24 traits, composing the bidimensional scholastic desirability/scholastic utility scale. In a second study, this scale was tested on 113 teachers-in-training who were asked to describe a pupil they knew based on these two dimensions of social value. The results revealed that the scale was structured by two factors (scholastic desirability and scholastic utility) and that it could be reduced to eight specific traits. Finally, in a third study, the reduced version of the scale was tested on 33 Grade 3 teachers who were asked to describe each of their pupils using this scale (n=499). Confirmatory factor analyses revealed that a bidimensional model fit better with the data than a unidimensional one or than another model which structured the traits on the basis of their positivity/negativity. On the whole, the results support the reliability and the internal validity of the bidimensional scale of scholastic value.

Trois études ont été conduites pour construire et valider une échelle bidimensionnelle de la valeur sociale adaptée à la description personnologique de jeunes élèves (désirabilité sociale versus utilité sociale). Dans une première étude, 142 enseignants stagiaires ont été invités à décrire des élèves qu’ils connaissaient à partir de trois adjectifs issus d’une liste de 150 traits de personnalité. Les résultats ont permis de retenir 24 traits composant l’échelle bidimensionnelle de désirabilité/utilité scolaires. Dans une deuxième étude, cette échelle a été testée auprès de 113 enseignants stagiaires qui devaient décrire un élève qu’ils connaissaient à partir des deux dimensions de la valeur scolaire. Les résultats indiquent que l’échelle s’organise en deux facteurs (la désirabilité scolaire et l’utilité scolaire) et qu’elle peut être réduite à huit traits spécifiques. Enfin dans une troisième et dernière étude, cette version réduite a été testée auprès de 33 enseignants de CE2 qui étaient invités à décrire chacun de leurs élèves (n=499). Des analyses factorielles confirmatoires révèlent qu’un modèle bidimensionnel de la valeur s’ajuste mieux aux données qu’un modèle unidimensionnel ou qu’un modèle organisant les traits sur la base de leur valence positive ou négative. Dans l’ensemble, les résultats révèlent que l’échelle bidimensionnelle de la valeur scolaire dispose d’une fiabilité et d’une validité interne satisfaisantes.