Cet article présente le développement et la validation du Questionnaire d'approche et d'évitement en EPS (QAE-EPS) pour adolescents francophones. Cet instrument est composé de quatre sous-échelles de trois items mesurant les buts d'approche de la maîtrise, les buts d'approche de la performance, les buts d'évitement de la maîtrise, et les buts d'évitement de la performance. Quatre études ont été réalisées auprès de 1440 adolescents avec pour objectifs : de proposer une version traduite et appliquée à l'EPS qui soit factoriellement valide et consistante (Étude 1), de confirmer la structure factorielle de l'instrument sur un échantillon plus large (Étude 2), de tester la fidélité temporelle de l'instrument (Étude 3), et d'évaluer les corrélations entre les quatre buts et d'autres construits psychologiques (Étude 4). Les résultats obtenus sont satisfaisants ; ils permettent de considérer comme valide cet instrument pour des adolescents francophones, et contribuent à la validation empirique du modèle 2X2 (Cury, 2004 ; Cury, Schiano-Lomoriello, et Da Fonséca, 2003b ; Elliot et McGregor, 2001) dans le champ de l'Éducation physique et sportive.

This paper presents the development and the validation of the Approach and Avoidance Questionnaire in sport and physical education settings (QEA-EPS) for French teenagers. This instrument is composed of four subscales (three items by subscales) assessing mastery approach goals, performance approach goals, mastery avoidance goals and performance avoidance goals. Four studies have been conducted with 1440 participants to: (1) propose a valid factorial and reliable translated version applicable to sport and physical education settings (study 1), (2) confirm the factorial structure of the instrument to a larger sample size (study 2), (3) test the temporal stability of the instrument (study 3), and (4) test construct validity of the scales by assessing correlations with other constructs as postulated by current theories (study 4). The obtained results are acceptable; they enable us to considered as valid this instrument for French teenagers, and contribute to the empirical validation of the 2X2 model (Cury, 2004 ; Cury, Schiano-Lomoriello, et Da Fonséca, 2003b; Elliot et McGregor, 2001) in the sport et physical education setting.