Pour un adolescent, pouvoir parler de son monde psychique interne, de ses émotions, de ses affects, pouvoir aborder ses diverses angoisses, ses craintes de la folie, énoncer ses colères et ses envies destructrices, etc, avec un adulte qui n'est ni un proche ni une figure d'autorité est une expérience inhabituelle et rare. Ce peut être aussi l'occasion de pouvoir clarifier ses pensées, ses représentations de soi et des autres, d'échanger avec ses parents en présence d'un « étranger ». Tout cela constitue une expérience très nouvelle pour un jeune, expérience qui, si elle est réussie, est enrichissante et par elle-même thérapeutique. C'est dire l'importance qu'il convient d'attacher aux entretiens d'évaluation dont l'objectif est triple : évaluer certes les divers « symptômes » dont souffre cet adolescent mais aussi la dynamique familiale ; tenter de mettre ce jeune en contact avec l'origine de ses conflits psychiques et lui montrer qu'il en est à la fois le dépositaire et l'agent ; développer la curiosité de cet adolescent pour son monde psychique interne et créer peu à peu les conditions d'une psychothérapie ultérieure.

Ainsi compris, les entretiens d'évaluation ont non seulement un intérêt diagnostique mais ont aussi valeur de consultation thérapeutique. Pour cela, l'entretien ne devrait pas se limiter à un simple recueil d'informations qu'on peut éventuellement obtenir par des procédures standardisées, mais devrait toujours restituer à ce jeune en termes simples et adaptés l'information et la connaissance qu'on a pu obtenir sur lui. L'objectif essentiel est d'aider cet adolescent à devenir le sujet de ses pensées, affects et émotions afin qu'il n'en soit plus la victime ou l'otage.

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