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Déficience mentale, conduites d'autonomisation et résolution de problème en période précoce : analyse factorielle des comportements parent-enfant non déficient et porteur d'une trisomie 21 - 01/01/06

Doi : 10.1016/j.erap.2005.09.001 
F. Lemétayer , J.-B. Lanfranchi
Laboratoire de psychologie cognitive et clinique (LPCC), équipe de recherche en psychologie de la santé EA 3946, UFR sciences humaines et arts, université Paul-Verlaine-Metz, Île-du-Saulcy, 57006 Metz cedex 01, France 

Auteur correspondant.

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Résumé

Les études empiriques de la tutelle se sont jusqu'à présent peu préoccupées de la situation des enfants porteurs d'une déficience mentale précoce placés en situation d'interactions d'apprentissage assisté de niveau sensorimoteur. En ayant recours à une approche comparative entre des dyades parent-enfant non déficient de deuxième année de vie et parent-enfant porteur d'une trisomie 21 de même âge de développement, les résultats de l'analyse factorielle des correspondances montrent que les interventions parentales des deux populations se caractérisent essentiellement par une sollicitation d'autonomie de fonctionnement de la part de l'enfant. De leur côté, les enfants des deux populations prennent une part active dans la résolution du problème, et cela même en l'absence d'intervention parentale. La discussion analyse la portée de cette étude et ses implications quant à l'influence des caractéristiques propres aux enfants porteurs d'une trisomie 21 sur l'accomplissement de la tâche et l'influence des styles de pratiques éducatifs parentales.

Le texte complet de cet article est disponible en PDF.

Abstract

The empirical studies of tutoring until now were concerned little with the situation of the children carrying an early mental deficiency placed in situation of interactions of assisted training of sensorimotor level. By having recourse to a comparative approach between dyads non-defective parend-child of second year of life and parent-child carrying a Down syndrome of the same age of development, the present study shows that the parental interventions of the two populations are characterized primarily by a request of autonomous operation on behalf of the child. On their side, the children of the two populations take an active share in the resolution of the problem, and this even in the absence of parental intervention. The discussion analyses the influence of Down syndrome characteristics on the task achievement and the influence of the parental strategies.

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Mots clés : Trisomie 21, Interaction parent-enfant, Deuxième année de vie, Interactions de tutelle

Keywords : Down syndrome, Interaction parent-child, Second year of life, Tutoring interactions


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Vol 56 - N° 3

P. 179-189 - septembre 2006 Retour au numéro
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