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Évaluation d’un labyrinthe pédagogique pour l’enseignement de la traumatologie grave - 13/11/12

Doi : 10.1016/j.annfar.2012.07.012 
A. Cuisinier a, C. Schilte a, P. Declety a, M. Baudrant b, J. Picard a, K. Berger a, P. Bouzat a, b, S. Gay a, D. Falcon a, J.-L. Bosson b, J.-F. Payen a, b, P. Albaladejo a, , b
a Pôle d’anesthésie-réanimation, centre d’enseignement sur simulateur en anesthésie réanimation, clinique d’anesthésie, CHU de Grenoble, 38043 Grenoble cedex 9, France 
b Université Joseph-Fourier, Grenoble-1, CNRS-TIMC-IMAG UMR, 5525-Themas, 38043 Grenoble, France 

Auteur correspondant.

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Résumé

Objectifs

Évaluer l’efficacité, la satisfaction et les modalités d’utilisation d’un labyrinthe pédagogique dans le domaine de la traumatologie grave chez des étudiants en médecine. Le labyrinthe pédagogique est constitué de posters accompagnés de commentaires délivrés par des audioguides. Ce labyrinthe fait partie d’un parcours pédagogique incluant des ateliers et une séance de simulation.

Type d’étude

Étude prospective, interventionnelle, observationnelle monocentrique.

Étudiants

Les étudiants hospitaliers du CHU de Grenoble, de la troisième à la sixième année de médecine, en stage dans un service du pôle d’enseignement urgences-réanimation.

Méthode

Quarante notions essentielles à la prise en charge d’un patient traumatisé grave étaient présentes sur les posters et dans les commentaires des audioguides. Ces 40 notions constituaient nos objectifs pédagogiques. Une première évaluation à la fin du labyrinthe pédagogique a permis d’évaluer leur mémorisation. Les étudiants hospitaliers devaient citer quatre notions essentielles à retenir pour chacun des dix posters soit au total 40 notions. Une deuxième évaluation concernant leur satisfaction et les modalités d’utilisation de ce nouvel outil pédagogique a été réalisée.

Résultats

Cent quatre-vingt-quatre étudiants en médecine ont été inclus dans l’étude. Soixante-quinze pour cent des notions essentielles à la prise en charge d’un patient traumatisé grave étaient reconnues comme tels par plus de la moitié des étudiants en médecine. Quatre-vingt-quatorze pour cent des étudiants s’estimaient satisfaits à très satisfaits par ce nouvel outil pédagogique.

Conclusion

L’association de posters et d’audioguides est un outil pédagogique novateur, apprécié et efficace pour l’acquisition par les étudiants hospitaliers de connaissances essentielles en traumatologie grave.

Le texte complet de cet article est disponible en PDF.

Abstract

Background

Assess efficacy, satisfaction and usefulness of an educational maze based on posters and audioguide for major trauma care teaching to medical students. The educational maze consists of posters with audio comments recorded in an audioguide. This tool was part of a larger educational program including medical simulation.

Study design

Prospective, interventional, observational, monocentric study.

Student

Medical student of Grenoble University Hospital, in the four last years of medical school, following a training course in anesthesia, emergency medical services and intensive care units.

Method

Forty essentials key messages for major trauma management were included in 10 posters and audioguides. A first assessment with short opened answers was handed to the students at the end of the educational maze to assess their memorization. A second assessment with simple choice answers regarding satisfaction and usefulness of this new educational tool was realized at the end of the entire program.

Result

One hundred and eighty-four medical students attending the major trauma program were included in this study. On the first test, 75% of essential knowledge on major trauma management was memorized by more than 50% of the medical students. On the second test, 94% of medical students had a high satisfaction level of this educational maze.

Conclusion

An educational maze based on posters and audioguides seems to be an efficient, useful tool for teaching essential knowledge on major trauma management to medical students.

Le texte complet de cet article est disponible en PDF.

Mots clés : Pédagogie médicale, Traumatologie grave, Posters, Audioguides, Labyrinthe pédagogique

Keywords : Medical pedagogy, Severe trauma, Posters, Audioguides, Maze learning


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Vol 31 - N° 11

P. 857-862 - novembre 2012 Retour au numéro
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