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Évaluer les connaissances à l’école élémentaire à partir d’un réseau d’inclusion de classes - 03/03/15

Doi : 10.1016/j.psfr.2014.03.001 
L. Dupuch a, , 1 , C. Bosc-Miné a, b, 2, E. Sander a, 3
a Laboratoire paragraphe, équipe compréhension, raisonnement et acquisition des connaissances, université Paris-8, 2, rue de la Liberté, 93526 Saint-Denis cedex 02, France 
b IUFM, UPJV, 49, boulevard de Châteaudun, 80000 Amiens, France 

Auteur correspondant.

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Résumé

La catégorisation tient une place fondamentale dans le fonctionnement cognitif des êtres humains et bien des apprentissages scolaires s’appuient sur les relations que les catégories entretiennent. L’objet de cette recherche est de montrer qu’un réseau d’inclusion de classes qui explicite les hiérarchies entre les notions composant un certain domaine de connaissance peut être utilisé pour concevoir des évaluations dans le cadre d’apprentissages scolaires, ainsi que pour analyser les erreurs des élèves, en montrer la cohérence et identifier les déterminants de cette cohérence. Une étude des protocoles individuels de 124 élèves de CE2 à une tâche de catégorisation de verbes, suite à quatre séances d’apprentissage de la conjugaison, a permis de mettre en évidence l’intérêt de cet outil d’analyse et d’évaluation.

Le texte complet de cet article est disponible en PDF.

Abstract

The purpose of this work is to show that a class inclusion network that makes explicit the hierarchy between concepts involved within a knowledge domain can be used to create school evaluations and to analyze the mistakes made by pupils, to show their consistency and to identify the determinants of this consistency. This idea is demonstrated by an experiment with 124 grade 4 pupils involved in a task of verb categorization after four learning sessions regarding verb conjugation.

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Mots clés : Apprentissage, Analyse des erreurs, Catégorisation, Évaluation, Réseau sémantique

Keywords : Learning, Semantic networks, Class inclusion, Evaluation, Categorization


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Vol 60 - N° 1

P. 17-34 - mars 2015 Retour au numéro
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