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Exposition au bruit et performance scolaire des élèves de CE2 - 03/03/15

Doi : 10.1016/j.psfr.2014.07.001 
J.-P. Levain a, , 1 , F. Mauny b, 2, S. Pujol b, 3, R. Petit c, H. Houot d, 4, J. Defrance e, 5, J. Lardies f, 6, M. Berthillier f, 7
a Laboratoire de psychologie EA 3188 et fédération de recherche Educ, ESPE de Franche-Comté, université de Franche-Comté, BP 41665, 25042 Besançon cedex, France 
b UMR CNRS-université de Franche-Comté chrono-environnement no 6249, hôpital Saint-Jacques, centre hospitalier universitaire, 2, place Saint-Jacques, 25030 Besançon cedex, France 
c Directions des services départementaux de l’éducation nationale du Doubs, 26, avenue de l’Observatoire, 25030 Besançon cedex, France 
d UMR CNRS-université de Franche-Comté ThéMA no 6049, UFR Lettres SHS, 32, rue Mégevand, 25030 Besançon cedex, France 
e Centre scientifique et technique du bâtiment (CSTB), 24, rue Joseph-Fourier, 38400 Saint-Martin-d’Hères, France 
f UMR CNRS-université de Franche-Comté Institut FEMTO-ST 6174, 24, chemin de l’Épitaphe, 25000 Besançon, France 

Auteur correspondant.

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Résumé

Cette recherche vise à tester l’existence d’une relation entre les performances scolaires de 579 élèves scolarisés en CE2 dans les 31 écoles publiques d’une ville de 120 000 habitants et l’exposition prolongée au bruit associé à un environnement urbain. Nous nous appuyons pour ce faire sur l’élaboration d’une carte de bruit quantifiant les différents niveaux sonores à l’école et au domicile des élèves, sur les résultats des évaluations institutionnelles en français et mathématiques, ainsi que sur un questionnaire permettant de contrôler les principaux cofacteurs impactant les performances des élèves. Une approche statistique contextuelle à l’aide de modèles de régression linéaire multi-niveau est utilisée. Nous validons un lien significatif entre les niveaux d’exposition au bruit estimés en façade des écoles et les performances scolaires dans différents champs d’activités scolaires (reconnaissance des mots, compréhension de texte, écriture et orthographe pour le français ; connaissance des nombres, calcul et résolution de problèmes pour les mathématiques). Par contre, aucun lien entre le bruit domiciliaire et les performances aux mêmes champs d’activités scolaires n’apparaît significatif.

Le texte complet de cet article est disponible en PDF.

Abstract

This study deals with the harmful effects of chronic noise exposure on the school performance of grade 3 pupils. It aims to assess the existence of a relationship between the school performance of a sample of 579 grade 3 pupils from 31 public schools of a 120,000 inhabitants, and extended exposure to noise associated with an urban environment. This research is specifically characterized by four key guidelines: consideration of even moderate noise exposure levels, clear differentiation between noise exposure at home and at school, completeness of observations on the scale of a mid-sized town, and a detailed analysis of school performance in French and mathematics. In order to evaluate the noise pollution, we will draw up a strategic map allowing us to calculate different noise levels at school and at the pupils’ homes, then build upon the results of diagnostic evaluations in French and mathematics, and finally use a questionnaire allowing us to control the main cofactors which influence the pupils’ results. A contextual statistical method, using a multi-level regression analysis will be employed. We confirm a significant link between the estimated noise exposure levels in front of schools and overall school performances in French and mathematics. Regarding the French, we notice a significant link between estimated noise exposure levels in front of schools and word recognition tests, textual understanding and above all, writing and spelling skills. However, we do not have any significant correlation with text production tests. Regarding mathematics, we also confirm a connection between the same noise exposure levels and tests dealing with number knowledge specifically, numerical evaluation and arithmetic, but not with tests entitled “size and measurement” or “space and geometry”. None of the links between noise levels at home and different sub-scores in French and mathematics are meaningful.

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Mots clés : Exposition au bruit, Performance scolaire, Évaluation des apprentissages, École primaire

Keywords : Noise exposure, Pupil performance, Learning assessments, Primary school


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Vol 60 - N° 1

P. 35-49 - mars 2015 Retour au numéro
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